一次在三年级(3)班上“灯泡亮了”一课时，我发给每组学生一节电池、一个小灯泡、一个开关、几根导线，让他们自己想办法使小灯泡亮起来。学生们开始分组讨论、实验，我走下讲台观察。

　　几分钟过去了，这时从一个小组传来阵阵掌声和欢呼声，学生们高兴地说：“老师，我们成功了!”我向他们竖起了大拇指，夸他们“真棒”!不一会儿，又有几个小组的小灯泡也成功亮起来，学生们都非常兴奋。这时，一个学生向我报告：“老师，我们组长哭了。”我连忙走到他们小组，只见组长郝子欣趴在实验桌上哭得很伤心。我问其他同学：“怎么了?”学生们告诉我：“他们的电路连好了，可是小灯泡就是不亮，组长急得哭了。”我帮组长擦了擦眼泪，温和地说：“是不是看着别的小组灯泡都亮了，自己有些着急?”“嗯。”孩子委屈地点了点头。“没关系，不要灰心，我们一起看看到底是怎么回事。”我安慰道，然后和小组的学生一起检查组装的电路。学生们把每一个接线头都拽开认真检查，很快就发现有一段导线的一端铜丝没有露出来，大家直接把外面的塑料皮连在了电池的夹子上。“哦，原来是这么回事啊!”郝子欣的脸上显得轻松了一些。我拿起剪刀帮学生们剪好导线，使铜丝露出来一部分。郝子欣连忙把导线接好，“哇!亮了!亮了!”学生们高兴地欢呼起来。郝子欣也兴奋得拍起了巴掌。

　　汇报展示的时候，我让郝子欣端着他们小组组装的电路给大家汇报。她详细向大家介绍了他们的具体做法，以及在实验中遇到的困难和解决的办法。汇报完毕，我对学生说：“同学们，一开始他们的小灯泡没亮，郝子欣同学都难过得哭了。从这一点上看，她是一位认真、有责任感的组长，我建议大家把掌声送给她。”学生们马上为她鼓起热烈的掌声。

　　我接着说：“后来，在老师、同学的共同努力下，他们小组找出了灯泡不亮的原因，最终实验成功了。我建议大家为他们小组这种不怕困难、团结合作的精神再次鼓掌!”只见郝子欣极力控制着自己的激动，泪汪汪的眼睛里盈满了笑意。看到学生笑了，我好像也得到了莫大的奖赏。

　　事情还没有结束，我接着问郝子欣：“通过刚才实验由失败到成功的过程，你有什么问题吗?”她迫不及待地说：“老师，我刚才就想问，为什么连上塑料皮小灯泡不亮，连上里面的铜丝就亮了呢?”我刚想开口，女孩又忙不迭地说：“老师，我知道了，是不是塑料不导电，铜丝导电啊?”“猜得很有道理，到底是不是这么回事呢?这就是我们下节课要研究的内容，相信大家下节课会有更精彩的发现。”

　　每当我想起这件事，就回想起苏霍姆林斯基曾说过的话：“儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”在学生的科学探究过程中，随时可能会遇到一些困难，这不仅要求教师要亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题，还要对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略。

　　(李 芳  作者单位：山东省济宁市任城区李营中心小学)

　　一次在三年级(3)班上“灯泡亮了”一课时，我发给每组学生一节电池、一个小灯泡、一个开关、几根导线，让他们自己想办法使小灯泡亮起来。学生们开始分组讨论、实验，我走下讲台观察。

　　几分钟过去了，这时从一个小组传来阵阵掌声和欢呼声，学生们高兴地说：“老师，我们成功了!”我向他们竖起了大拇指，夸他们“真棒”!不一会儿，又有几个小组的小灯泡也成功亮起来，学生们都非常兴奋。这时，一个学生向我报告：“老师，我们组长哭了。”我连忙走到他们小组，只见组长郝子欣趴在实验桌上哭得很伤心。我问其他同学：“怎么了?”学生们告诉我：“他们的电路连好了，可是小灯泡就是不亮，组长急得哭了。”我帮组长擦了擦眼泪，温和地说：“是不是看着别的小组灯泡都亮了，自己有些着急?”“嗯。”孩子委屈地点了点头。“没关系，不要灰心，我们一起看看到底是怎么回事。”我安慰道，然后和小组的学生一起检查组装的电路。学生们把每一个接线头都拽开认真检查，很快就发现有一段导线的一端铜丝没有露出来，大家直接把外面的塑料皮连在了电池的夹子上。“哦，原来是这么回事啊!”郝子欣的脸上显得轻松了一些。我拿起剪刀帮学生们剪好导线，使铜丝露出来一部分。郝子欣连忙把导线接好，“哇!亮了!亮了!”学生们高兴地欢呼起来。郝子欣也兴奋得拍起了巴掌。

　　汇报展示的时候，我让郝子欣端着他们小组组装的电路给大家汇报。她详细向大家介绍了他们的具体做法，以及在实验中遇到的困难和解决的办法。汇报完毕，我对学生说：“同学们，一开始他们的小灯泡没亮，郝子欣同学都难过得哭了。从这一点上看，她是一位认真、有责任感的组长，我建议大家把掌声送给她。”学生们马上为她鼓起热烈的掌声。

　　我接着说：“后来，在老师、同学的共同努力下，他们小组找出了灯泡不亮的原因，最终实验成功了。我建议大家为他们小组这种不怕困难、团结合作的精神再次鼓掌!”只见郝子欣极力控制着自己的激动，泪汪汪的眼睛里盈满了笑意。看到学生笑了，我好像也得到了莫大的奖赏。

　　事情还没有结束，我接着问郝子欣：“通过刚才实验由失败到成功的过程，你有什么问题吗?”她迫不及待地说：“老师，我刚才就想问，为什么连上塑料皮小灯泡不亮，连上里面的铜丝就亮了呢?”我刚想开口，女孩又忙不迭地说：“老师，我知道了，是不是塑料不导电，铜丝导电啊?”“猜得很有道理，到底是不是这么回事呢?这就是我们下节课要研究的内容，相信大家下节课会有更精彩的发现。”

　　每当我想起这件事，就回想起苏霍姆林斯基曾说过的话：“儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”在学生的科学探究过程中，随时可能会遇到一些困难，这不仅要求教师要亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题，还要对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略。

　　(李 芳  作者单位：山东省济宁市任城区李营中心小学)