罗婷婷 安徽省淮南市中小学教学研究室小学科学教研员，淮南师范学院实践导师。

　　科学教育作为培养未来科学家、工程师的基石，作为培养公民素养的协同单元，其重要性不言而喻。作为科学教育的参与者与推动者，我们应以前瞻性的视角审视当前的教育现状，勇于探索、敢于创新，不断推动科学教育的全面革新。本文中，笔者就尝试以前瞻性的视角，从科学学科的新教材、课程设计、教学方法、考试与评价等方面进行分享。

　　新教材的素养导向与思维培养体现。教材是知识传递的载体，其内容与形式直接影响着学生的学习兴趣与效果。不同版本的科学新教材，从不同的角度体现了对学生学科核心素养的培养。如苏教版教材对“不同年级学生在学习结束后应体现的科学素养”进行了具象化的行为“画像”，真正做到以学生的变化为教育目标;教科版教材中，层层递进的课程环节安排、处处可见的古今中国元素，在增强文化自信的基础上，体现了对其必备品格的塑造。另外，面对快速变化的科学领域，新教材的编撰紧跟时代步伐，及时吸纳了科学教育领域的先进理念和最新成果，实现内容的现代化与多元化，不仅涵盖了基础科学知识，更是融入了最新的科研成果、技术进展和社会热点问题，如人工智能、生物技术、气候变化等，以激发学生的好奇心和探索欲。同时，新教材注重跨学科整合，打破传统学科壁垒，让学生在解决复杂问题的过程中，体验科学、技术、工程、数学等多领域的融合之美，体现了科学思维培养。

　　课程设计的创新与实践。课程设计是科学教育的灵魂，决定学生如何学习、何时学习以及学习的深度与广度。未来的科学课程设计应更加注重学生的主体性，辩证应用最新学习方法，如项目式学习、探究式学习等模式，鼓励学生主动探索、合作交流、批判性思考。结合教材活动，设计贴近生活实际、具有挑战性的学习任务，让学生在解决真实问题的过程中，理解科学原理、掌握科学方法、培养科学素养。此外，课程设计还应考虑个体差异，提供多样化的学习路径，确保每位学生都能在适合自己的节奏下有序成长。

　　教学方法的革新与融合。教学方法是影响科学教育质量的关键因素之一。随着信息技术的发展，数字化教学、远程教学等新型教学模式不断涌现，为科学教育带来了前所未有的机遇。教学中，我们可据实利用这些技术手段，丰富教学方法，提高教学效率。例如，利用虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术，让学生在虚拟环境中进行难以现实操作、危险性高的科学实验，既安全又高效;通过在线协作平台，促进师生、生生之间的即时互动反馈与资源共享。同时，传统教学方法，如演示实验、小组讨论等，依然不可或缺，应让传统教学方法与现代教学手段有机融合，形成优势互补，共同促进学生的学习与发展。

　　考试与评价的全面性与公正性。考试与评价是检验学习成果、指导教学方向的重要手段。然而，传统的以分数为唯一标准的评价体系，往往忽视了学生的综合素质与个体差异。因此，逐步建立全面、公正、科学的评价体系显得尤为重要。这便要求我们在考试内容设计上，既要考查学生的知识掌握情况，更要关注其科学思维、实验技能、创新能力等方面的表现。同时，还可采用多元化的评价方式，如作品展示、口头报告、同伴评价等，全面反映学生的学习过程与成果。此外，更应注重评价的反馈作用，及时向学生提供具式化、建设性的反馈，帮助他们认识自己的优点与不足，明确改进方向。

(科学会客厅)

罗婷婷 安徽省淮南市中小学教学研究室小学科学教研员，淮南师范学院实践导师。

　　科学教育作为培养未来科学家、工程师的基石，作为培养公民素养的协同单元，其重要性不言而喻。作为科学教育的参与者与推动者，我们应以前瞻性的视角审视当前的教育现状，勇于探索、敢于创新，不断推动科学教育的全面革新。本文中，笔者就尝试以前瞻性的视角，从科学学科的新教材、课程设计、教学方法、考试与评价等方面进行分享。

　　新教材的素养导向与思维培养体现。教材是知识传递的载体，其内容与形式直接影响着学生的学习兴趣与效果。不同版本的科学新教材，从不同的角度体现了对学生学科核心素养的培养。如苏教版教材对“不同年级学生在学习结束后应体现的科学素养”进行了具象化的行为“画像”，真正做到以学生的变化为教育目标;教科版教材中，层层递进的课程环节安排、处处可见的古今中国元素，在增强文化自信的基础上，体现了对其必备品格的塑造。另外，面对快速变化的科学领域，新教材的编撰紧跟时代步伐，及时吸纳了科学教育领域的先进理念和最新成果，实现内容的现代化与多元化，不仅涵盖了基础科学知识，更是融入了最新的科研成果、技术进展和社会热点问题，如人工智能、生物技术、气候变化等，以激发学生的好奇心和探索欲。同时，新教材注重跨学科整合，打破传统学科壁垒，让学生在解决复杂问题的过程中，体验科学、技术、工程、数学等多领域的融合之美，体现了科学思维培养。

　　课程设计的创新与实践。课程设计是科学教育的灵魂，决定学生如何学习、何时学习以及学习的深度与广度。未来的科学课程设计应更加注重学生的主体性，辩证应用最新学习方法，如项目式学习、探究式学习等模式，鼓励学生主动探索、合作交流、批判性思考。结合教材活动，设计贴近生活实际、具有挑战性的学习任务，让学生在解决真实问题的过程中，理解科学原理、掌握科学方法、培养科学素养。此外，课程设计还应考虑个体差异，提供多样化的学习路径，确保每位学生都能在适合自己的节奏下有序成长。

　　教学方法的革新与融合。教学方法是影响科学教育质量的关键因素之一。随着信息技术的发展，数字化教学、远程教学等新型教学模式不断涌现，为科学教育带来了前所未有的机遇。教学中，我们可据实利用这些技术手段，丰富教学方法，提高教学效率。例如，利用虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术，让学生在虚拟环境中进行难以现实操作、危险性高的科学实验，既安全又高效;通过在线协作平台，促进师生、生生之间的即时互动反馈与资源共享。同时，传统教学方法，如演示实验、小组讨论等，依然不可或缺，应让传统教学方法与现代教学手段有机融合，形成优势互补，共同促进学生的学习与发展。

　　考试与评价的全面性与公正性。考试与评价是检验学习成果、指导教学方向的重要手段。然而，传统的以分数为唯一标准的评价体系，往往忽视了学生的综合素质与个体差异。因此，逐步建立全面、公正、科学的评价体系显得尤为重要。这便要求我们在考试内容设计上，既要考查学生的知识掌握情况，更要关注其科学思维、实验技能、创新能力等方面的表现。同时，还可采用多元化的评价方式，如作品展示、口头报告、同伴评价等，全面反映学生的学习过程与成果。此外，更应注重评价的反馈作用，及时向学生提供具式化、建设性的反馈，帮助他们认识自己的优点与不足，明确改进方向。

(科学会客厅)