邱益莲 特级教师、江西省九江外国语学校教师。

　　示范课，顾名思义是给听课教师提供一个样本。那么，什么样的课算得上好课呢?我认为，一节好课应体现在以下几个方面。

　　教学目的明确且合理。一节好课首先是有一个让“教的人”和“学的人”都清楚的合理而具体的目标。所谓合理就是指，目标的确立要根据单元总的教学要求和每课的具体教学要求，从教材的实际和班级学生的实际出发，有计划、科学地安排好这一堂课的具体教学内容。如果目标定得不合理，定得太高，学生无法达到学习目的，自然就会因气馁而放弃学习;定得太低，学生唾手可得，轻易就能解决问题，自然不会对学习内容产生兴趣。

　　教学重点突出，内容精当。一节课时间有限，无法面面俱到，因此教师应集中精力解决一个问题，突出本堂课的教学重点。所有称得上示范的课，教学内容的安排都应当精当，确定的重点和教学内容都应根据教学目标和学生的实际接受能力而定。比如，这节课教师是想解决计算问题，那么就一心教计算的方法;是想让学生明白借景抒情的方法，那么就集中精力引导学生分析文中写了什么景，这个景蕴含什么感情，作者要通过这个景来表达什么样的情感。

　　教学流程清晰，步骤紧凑。上好一节示范课，教师的教学流程一定要非常清晰，先教什么，后教什么，都要安排得很清楚。课的节奏应该是环环相扣、程序严密、步骤紧凑的。复习旧课、导入新课、分析重点、突破难点、拓展引申、对比分析、课堂小结及布置作业等教学环节的安排都要遵循学生的认知规律，由浅入深，由具象到概括，由现象到规律总结，都是循序渐进的。

　　示范课是常态课，是可以学习的课。许多优质课是为了比赛获奖，赛前经过一个团队精心打造，然后派一位教师上台主演，这种课可以说设计得天衣无缝，演练得滚瓜烂熟，可别人听了这节课却用不上。作为示范课，应该是能让其他听课教师学到许多实用的东西，可以将操作的经验带回家;可以学习先进的教学理念;可以学习科学设计的教学内容，调动学生主动学习的方法，灵活应对课堂意外生成的做法等。

　　教学是有意义的、高效率的。一堂课好不好，关键还要看课是否有意义、是否高效率。有意义的课是指学生学到了知识、掌握了规律、锻炼了能力，在学习过程中得到了良好的、积极的情感体验并激发了学生进一步学习的强烈愿望。比如学习《虞美人》，学生通过本课学习激发了对探究李煜其他词作的强烈兴趣，课外主动找来鉴赏，那么这节课就可以说是很有意义的。再就是一堂课下来，对全班多少学生产生效果。如果对不同层次的学生都有良好的效果，那么这节课就是一堂好课。

　　教学是美的。示范课不仅要让所有听课者都有所收获，还要让大家能有“美”的享受。示范课的美表现在方方面面，比如教师的教学语言优美、教学过程完美、课件制作精美……但更重要的是把握关键的两点：一是要突出教师的教学个性美;二是要突出所教课程的学科美和内在美。所谓教师的教学个性美就是教师要在教学过程中展现出与众不同的教学风格。而要突出所教课程的学科美和内在美，就要能够较好地展现出所教课程的学科特点及所特有的学科美。比如，白居易的《燕诗》，在语文课上主要是品析诗的语言、诗中的形象、诗中的思想感情，课堂体现的是语文自身的美;而在生物课上，是由这首诗来分析燕子的生长规律，体现的就是生物的固有特点。

　　总之，上好一节示范课，是教师展现教学基本功和综合素质的一个重要途径。如何上好示范课，可以说是“仁者见仁，智者见智”。但台上三分钟台下十年功，上好示范课关键还在于教师平时在教学和教研上下的功夫。

　　(《中国教师报》)

  邱益莲 特级教师、江西省九江外国语学校教师。

　　示范课，顾名思义是给听课教师提供一个样本。那么，什么样的课算得上好课呢?我认为，一节好课应体现在以下几个方面。

　　教学目的明确且合理。一节好课首先是有一个让“教的人”和“学的人”都清楚的合理而具体的目标。所谓合理就是指，目标的确立要根据单元总的教学要求和每课的具体教学要求，从教材的实际和班级学生的实际出发，有计划、科学地安排好这一堂课的具体教学内容。如果目标定得不合理，定得太高，学生无法达到学习目的，自然就会因气馁而放弃学习;定得太低，学生唾手可得，轻易就能解决问题，自然不会对学习内容产生兴趣。

　　教学重点突出，内容精当。一节课时间有限，无法面面俱到，因此教师应集中精力解决一个问题，突出本堂课的教学重点。所有称得上示范的课，教学内容的安排都应当精当，确定的重点和教学内容都应根据教学目标和学生的实际接受能力而定。比如，这节课教师是想解决计算问题，那么就一心教计算的方法;是想让学生明白借景抒情的方法，那么就集中精力引导学生分析文中写了什么景，这个景蕴含什么感情，作者要通过这个景来表达什么样的情感。

　　教学流程清晰，步骤紧凑。上好一节示范课，教师的教学流程一定要非常清晰，先教什么，后教什么，都要安排得很清楚。课的节奏应该是环环相扣、程序严密、步骤紧凑的。复习旧课、导入新课、分析重点、突破难点、拓展引申、对比分析、课堂小结及布置作业等教学环节的安排都要遵循学生的认知规律，由浅入深，由具象到概括，由现象到规律总结，都是循序渐进的。

　　示范课是常态课，是可以学习的课。许多优质课是为了比赛获奖，赛前经过一个团队精心打造，然后派一位教师上台主演，这种课可以说设计得天衣无缝，演练得滚瓜烂熟，可别人听了这节课却用不上。作为示范课，应该是能让其他听课教师学到许多实用的东西，可以将操作的经验带回家;可以学习先进的教学理念;可以学习科学设计的教学内容，调动学生主动学习的方法，灵活应对课堂意外生成的做法等。

　　教学是有意义的、高效率的。一堂课好不好，关键还要看课是否有意义、是否高效率。有意义的课是指学生学到了知识、掌握了规律、锻炼了能力，在学习过程中得到了良好的、积极的情感体验并激发了学生进一步学习的强烈愿望。比如学习《虞美人》，学生通过本课学习激发了对探究李煜其他词作的强烈兴趣，课外主动找来鉴赏，那么这节课就可以说是很有意义的。再就是一堂课下来，对全班多少学生产生效果。如果对不同层次的学生都有良好的效果，那么这节课就是一堂好课。

　　教学是美的。示范课不仅要让所有听课者都有所收获，还要让大家能有“美”的享受。示范课的美表现在方方面面，比如教师的教学语言优美、教学过程完美、课件制作精美……但更重要的是把握关键的两点：一是要突出教师的教学个性美;二是要突出所教课程的学科美和内在美。所谓教师的教学个性美就是教师要在教学过程中展现出与众不同的教学风格。而要突出所教课程的学科美和内在美，就要能够较好地展现出所教课程的学科特点及所特有的学科美。比如，白居易的《燕诗》，在语文课上主要是品析诗的语言、诗中的形象、诗中的思想感情，课堂体现的是语文自身的美;而在生物课上，是由这首诗来分析燕子的生长规律，体现的就是生物的固有特点。

　　总之，上好一节示范课，是教师展现教学基本功和综合素质的一个重要途径。如何上好示范课，可以说是“仁者见仁，智者见智”。但台上三分钟台下十年功，上好示范课关键还在于教师平时在教学和教研上下的功夫。

　　(《中国教师报》)