阅读是青少年教育的重要一环。在人工智能时代，人工智能赋能教育，它有所能，也有所不能。就目前而言，青少年阅读需要努力实现以下三个核心价值。

　　用阅读帮助青少年建构“自我”：在青少年的心智成长过程中，“自我”的发现与建构是最核心、最重要的成长主题。

　　当青少年阅读故事、童话、小说时，他们的大脑在做着一件目前任何人工智能都做不到的事情。阅读就像照镜子，他们在阅读中，有时照见过去的自己，有时照见现在的自己，有时照见未来的自己。人工智能可以存储故事的全部文本，甚至可以分析出很多主题，但它无法像小学生那样，在读到某段文字时联想到自身经历，并在那一刻真正读懂含义。更为重要的是，它会在青少年读者的心里建立起一个自己也想要成为的“自我”形象。

　　用阅读培养青少年思辨性思维能力：在人工智能时代，人必须时刻保持审视意识与思辨状态。现阶段的人工智能并没有审视自己生成的知识正确与否的意识和能力，从这个意义上说，它目前只能做知识查阅的助手，暂时还没有传道授业解惑的资格。即使未来技术日臻成熟，AI幻觉降到极低时，人工智能的使用者也应具有相当的思辨性思维能力，能够把人工智能提供的内容当作思考的材料，而不是全盘接受人工智能给出的内容。当今时代的阅读正是一种能够提供这种思辨性思维能力的教育方式。

　　用阅读培养青少年创造性思维能力：与人工智能的运行模式不同，人类大脑的创新是通过左脑与右脑的合作来完成的。很多具有创新性的重要的科学发明、艺术创造都来自神秘的灵感。最新研究表明，所谓灵感，往往都是由左右脑共同参与产生的。就目前而言，人工智能只能模拟人类的这种“横向关联”的表层形式，却无法拥有人类基于理解和意志指向性的、真正的跨领域创新能力。

　　阅读是青少年教育的重要一环。在人工智能时代，人工智能赋能教育，它有所能，也有所不能。就目前而言，青少年阅读需要努力实现以下三个核心价值。

　　用阅读帮助青少年建构“自我”：在青少年的心智成长过程中，“自我”的发现与建构是最核心、最重要的成长主题。

　　当青少年阅读故事、童话、小说时，他们的大脑在做着一件目前任何人工智能都做不到的事情。阅读就像照镜子，他们在阅读中，有时照见过去的自己，有时照见现在的自己，有时照见未来的自己。人工智能可以存储故事的全部文本，甚至可以分析出很多主题，但它无法像小学生那样，在读到某段文字时联想到自身经历，并在那一刻真正读懂含义。更为重要的是，它会在青少年读者的心里建立起一个自己也想要成为的“自我”形象。

　　用阅读培养青少年思辨性思维能力：在人工智能时代，人必须时刻保持审视意识与思辨状态。现阶段的人工智能并没有审视自己生成的知识正确与否的意识和能力，从这个意义上说，它目前只能做知识查阅的助手，暂时还没有传道授业解惑的资格。即使未来技术日臻成熟，AI幻觉降到极低时，人工智能的使用者也应具有相当的思辨性思维能力，能够把人工智能提供的内容当作思考的材料，而不是全盘接受人工智能给出的内容。当今时代的阅读正是一种能够提供这种思辨性思维能力的教育方式。

　　用阅读培养青少年创造性思维能力：与人工智能的运行模式不同，人类大脑的创新是通过左脑与右脑的合作来完成的。很多具有创新性的重要的科学发明、艺术创造都来自神秘的灵感。最新研究表明，所谓灵感，往往都是由左右脑共同参与产生的。就目前而言，人工智能只能模拟人类的这种“横向关联”的表层形式，却无法拥有人类基于理解和意志指向性的、真正的跨领域创新能力。