孩子的成长需要与真实世界对话。博物教育，正是引导孩子认识世界、沟通历史与未来的桥梁。在太原市实验小学科学老师郭清看来，最好的博物教育，不是单向的知识灌输，而是让孩子们在看、听、做、思中，与历史对话，与文化相遇。

　　郭清深耕校园博物教育十余年，自2012年起，她陆续在山西博物院、山西自然博物馆、太原市博物馆、山西气象学会等多家场馆担任志愿者讲解员，累计服务时长超3000小时。长期的场馆实践，让她熟知文物底蕴、通晓科普知识，也深刻认识到博物馆珍贵的教育价值，坚定了把博物教育带进校园的初心，并逐步摸索出以下具体做法。

　　一是牵线引入场馆课程，打通校园博物教育入口。为打破博物馆与校园之间的空间壁垒，郭清主动担当沟通纽带，积极把优质博物社团课程引进校园。自2015年起，她多方奔走协调，逐年引入不同类型特色课程：2015年引入山西博物院“时光飞船”社团课，以趣味互动体验带领学生感悟三晋历史文明;2018年引进山西地质博物馆课程，把古生物、矿物标本、地质演化等知识搬进课堂;2022年推动山西气象学会科普课程入校，帮助学生探秘气象变幻与自然规律。多门课程先后落地，让学生不出校门便能接触文博与科普资源，为校园博物教育夯实基础。

　　二是践行内外联动模式，拓宽学生研学成长路径。郭清坚持“请进来”与“走出去”相结合的模式，在依托常态化课堂讲解帮助学生积累学识的同时，有计划地组织学生开展实地走访研学活动：既带领学生就近参观本地各大文博场馆，又积极创造机会，组织他们远赴北京故宫、西安陕西历史博物馆、南京博物院、上海博物馆等国内知名展馆。让学生直面文物真品、亲历历史场地，在行走研学中感悟中华文明魅力，获得课本学习无法替代的文化熏陶与精神震撼。

　　三是参与双师课堂项目，深化馆校协同教学融合。2020年，郭清加入山西博物院“双师课堂”项目，着力探索博物馆资源与校内课堂的深度融合路径。她与博物馆专业讲解员分工配合、协同授课：博物馆讲师负责输出专业文博知识与珍贵文物资料，她专注课堂组织、启发思考和互动引导，双方优势互补、各司其职，让课堂兼具专业深度与生动氛围，真正实现场馆教育与校园教学无缝衔接。

　　四是开设系统博物课程，搭建分层完整知识体系。2023年，郭清在太原市实验小学正式开设了博物课程。课程整体分为国内、国际两大教学板块。国内板块带领学生“云游”中国各地博物馆，从三星堆神秘的青铜器到良渚精美的玉器，从敦煌绚丽的壁画到殷墟珍贵的甲骨文，引导学生品读中华文物瑰宝，梳理中华文明发展脉络;国际板块则带领学生走进卢浮宫、大英博物馆等世界知名场馆，探索古埃及、两河流域、古希腊罗马等多元古文明的魅力。系统化的课程开阔了学生眼界，帮助学生溯源民族根脉、放眼世界文明，也让学生跳出死记硬背的学习误区，真切感受到历史的温度与人文故事。

　　五是开发本土特色课程，推动博物教育实践落地。2025年，郭清承担了太原市博物馆与太原市小学合作的博物课程开发与实施工作。课程内容紧扣太原本地历史脉络，涵盖北朝服饰艺术、车马坑考古发现、传统茶艺等多个专题。课程打破传统单向灌输的听讲模式，引导学生动手设计服饰纹样、制作考古微缩模型、开展茶艺礼仪实操，让学生在亲身实践中巩固知识、激发创新思维。此外，她还利用节假日参与太原市博物馆的公益课堂，面向全市各校学生普及晋阳古城变迁、北朝壁画、青铜器纹饰、古陶瓷工艺等文博知识，让更多孩子在假期浸润于本土文化之中，收获成长的养分。

　　郭清认为，博物教育的终极目标，不是培养“百科全书式”的孩子，而是让他们学会用好奇的眼睛看世界，用探索的脚步丈量文明，在历史与自然的滋养中，成长为有文化底蕴、有科学精神的人。

（任皓羽）

　　孩子的成长需要与真实世界对话。博物教育，正是引导孩子认识世界、沟通历史与未来的桥梁。在太原市实验小学科学老师郭清看来，最好的博物教育，不是单向的知识灌输，而是让孩子们在看、听、做、思中，与历史对话，与文化相遇。

　　郭清深耕校园博物教育十余年，自2012年起，她陆续在山西博物院、山西自然博物馆、太原市博物馆、山西气象学会等多家场馆担任志愿者讲解员，累计服务时长超3000小时。长期的场馆实践，让她熟知文物底蕴、通晓科普知识，也深刻认识到博物馆珍贵的教育价值，坚定了把博物教育带进校园的初心，并逐步摸索出以下具体做法。

　　一是牵线引入场馆课程，打通校园博物教育入口。为打破博物馆与校园之间的空间壁垒，郭清主动担当沟通纽带，积极把优质博物社团课程引进校园。自2015年起，她多方奔走协调，逐年引入不同类型特色课程：2015年引入山西博物院“时光飞船”社团课，以趣味互动体验带领学生感悟三晋历史文明;2018年引进山西地质博物馆课程，把古生物、矿物标本、地质演化等知识搬进课堂;2022年推动山西气象学会科普课程入校，帮助学生探秘气象变幻与自然规律。多门课程先后落地，让学生不出校门便能接触文博与科普资源，为校园博物教育夯实基础。

　　二是践行内外联动模式，拓宽学生研学成长路径。郭清坚持“请进来”与“走出去”相结合的模式，在依托常态化课堂讲解帮助学生积累学识的同时，有计划地组织学生开展实地走访研学活动：既带领学生就近参观本地各大文博场馆，又积极创造机会，组织他们远赴北京故宫、西安陕西历史博物馆、南京博物院、上海博物馆等国内知名展馆。让学生直面文物真品、亲历历史场地，在行走研学中感悟中华文明魅力，获得课本学习无法替代的文化熏陶与精神震撼。

　　三是参与双师课堂项目，深化馆校协同教学融合。2020年，郭清加入山西博物院“双师课堂”项目，着力探索博物馆资源与校内课堂的深度融合路径。她与博物馆专业讲解员分工配合、协同授课：博物馆讲师负责输出专业文博知识与珍贵文物资料，她专注课堂组织、启发思考和互动引导，双方优势互补、各司其职，让课堂兼具专业深度与生动氛围，真正实现场馆教育与校园教学无缝衔接。

　　四是开设系统博物课程，搭建分层完整知识体系。2023年，郭清在太原市实验小学正式开设了博物课程。课程整体分为国内、国际两大教学板块。国内板块带领学生“云游”中国各地博物馆，从三星堆神秘的青铜器到良渚精美的玉器，从敦煌绚丽的壁画到殷墟珍贵的甲骨文，引导学生品读中华文物瑰宝，梳理中华文明发展脉络;国际板块则带领学生走进卢浮宫、大英博物馆等世界知名场馆，探索古埃及、两河流域、古希腊罗马等多元古文明的魅力。系统化的课程开阔了学生眼界，帮助学生溯源民族根脉、放眼世界文明，也让学生跳出死记硬背的学习误区，真切感受到历史的温度与人文故事。

　　五是开发本土特色课程，推动博物教育实践落地。2025年，郭清承担了太原市博物馆与太原市小学合作的博物课程开发与实施工作。课程内容紧扣太原本地历史脉络，涵盖北朝服饰艺术、车马坑考古发现、传统茶艺等多个专题。课程打破传统单向灌输的听讲模式，引导学生动手设计服饰纹样、制作考古微缩模型、开展茶艺礼仪实操，让学生在亲身实践中巩固知识、激发创新思维。此外，她还利用节假日参与太原市博物馆的公益课堂，面向全市各校学生普及晋阳古城变迁、北朝壁画、青铜器纹饰、古陶瓷工艺等文博知识，让更多孩子在假期浸润于本土文化之中，收获成长的养分。

　　郭清认为，博物教育的终极目标，不是培养“百科全书式”的孩子，而是让他们学会用好奇的眼睛看世界，用探索的脚步丈量文明，在历史与自然的滋养中，成长为有文化底蕴、有科学精神的人。

（任皓羽）