我们常说“教师是主导，学生是主体”。教师的主导究竟体现在哪里?

　　课堂上，作为主体的学生主要是完成自身学习任务，作为主导的教师则是组织、管理、激励学生好好完成学习任务。教师的主导性主要体现在“课堂管理”上，具体有两点：一是给学生布置学习任务，即备课要从备教师的教学任务转向备学生的学习任务;二是做好全过程课堂管理。

　　课堂管理不是班级管理和管纪律。课堂管理存在的第一个误区是“把课堂管理等同于班级管理”。班级管理是班主任的职责，课堂管理是每一位任课教师的任务，语数英等学科的课堂管理责任人分别是对应的学科教师。数学教师将扰乱课堂秩序的学生交由班主任处理，那是数学教师错误地把“课堂管理”与“班级管理”画等号。班级管理到位，的确能让任课教师的课堂管理轻松些，但绝不能替代任课教师的课堂管理。没有课堂管理意识和能力的任课教师，即使与优秀班主任搭班，其课堂依然会不断出乱子。

　　第二个误区是把课堂管理等同于管纪律。二者的本质区别在于：课堂管理是“主动出击”，尽量避免问题发生，具有“节约时间、和谐师生关系、预设方案”的特点;管纪律则是“被动接受”，往往问题严重了才处理，具有“临时应对、浪费时间、制造师生矛盾”的特点。日常课堂中，把“自由读一遍课文”改为“自由读课文X分钟”，读时间而非读遍数，避免了先读完的学生无所事事;在学习任务单中增加“奖励题”，避免了先完成作业的学生开小差……分析课堂纪律问题的成因，然后植入预设的解决方案，使得此类问题基本不再发生，这就是课堂管理。

　　管理的本质是让不想干的人干起来;课堂管理的本质就是让不想学的学生学起来、不想好好学的学生好好学起来。学生内心想学习了，其他问题都是小问题。

（管建刚）

　　我们常说“教师是主导，学生是主体”。教师的主导究竟体现在哪里?

　　课堂上，作为主体的学生主要是完成自身学习任务，作为主导的教师则是组织、管理、激励学生好好完成学习任务。教师的主导性主要体现在“课堂管理”上，具体有两点：一是给学生布置学习任务，即备课要从备教师的教学任务转向备学生的学习任务;二是做好全过程课堂管理。

　　课堂管理不是班级管理和管纪律。课堂管理存在的第一个误区是“把课堂管理等同于班级管理”。班级管理是班主任的职责，课堂管理是每一位任课教师的任务，语数英等学科的课堂管理责任人分别是对应的学科教师。数学教师将扰乱课堂秩序的学生交由班主任处理，那是数学教师错误地把“课堂管理”与“班级管理”画等号。班级管理到位，的确能让任课教师的课堂管理轻松些，但绝不能替代任课教师的课堂管理。没有课堂管理意识和能力的任课教师，即使与优秀班主任搭班，其课堂依然会不断出乱子。

　　第二个误区是把课堂管理等同于管纪律。二者的本质区别在于：课堂管理是“主动出击”，尽量避免问题发生，具有“节约时间、和谐师生关系、预设方案”的特点;管纪律则是“被动接受”，往往问题严重了才处理，具有“临时应对、浪费时间、制造师生矛盾”的特点。日常课堂中，把“自由读一遍课文”改为“自由读课文X分钟”，读时间而非读遍数，避免了先读完的学生无所事事;在学习任务单中增加“奖励题”，避免了先完成作业的学生开小差……分析课堂纪律问题的成因，然后植入预设的解决方案，使得此类问题基本不再发生，这就是课堂管理。

　　管理的本质是让不想干的人干起来;课堂管理的本质就是让不想学的学生学起来、不想好好学的学生好好学起来。学生内心想学习了，其他问题都是小问题。

（管建刚）