语文课上，我们要善于讲“有趣、有意义”的生活小故事。哲人说过：“如果想让孩子聪明，就给他讲故事;如果想让他有智慧，就讲更多的故事。”读写教练要具备在语文课堂上穿插小故事的能力。一个会讲故事的语文教师深受学生欢迎，一节有小故事点缀的语文课堂也更加灵动。

　　教研会上，我们要善于讲“真实、有反思”的教育小故事。《故事思维》一书中提到：“讲故事永远胜于讲道理”。比如，在读写环境建设研讨会上，教师可以分享为教室命名的小插曲、阅读角一块毛绒垫的由来、校园漂流书吧的成长历程;在读写工具研发会上，教师可以分享设计“批注三色笔”的心路历程、迭代三次的“读写成长存折”，甚至是学生在学习工具单上的小小涂鸦背后藏着的成长密码。在项目化读写研究会上，教师可分享“校园读写地图”项目的实践点滴、“家乡特色”项目的暖心经历、一个内向学生因项目化读写勇敢站上分享台的蜕变故事。这些带着温度的小故事，把理念落地为可感、可学、可复制的教学行动。

　　演讲还需要教师练声音、练呼吸、练肢体语言。平时，教师在课堂上就有很多实践的机会，比如激趣导入环节，用抑扬顿挫的声音讲述文本小故事，配上眼神与手势吸引学生注意力，这便是一分钟演讲的雏形;引导过渡环节，用流畅的语言串联环节，梳理学习思路，用坚定的语气鼓励学生大胆表达，在潜移默化中锻炼了自己语言组织与表达能力;总结升华环节，用富有感染力的语调提炼课堂要点，传递读写育人理念，此时再配以真诚的肢体动作引发学生共鸣，都是教师训练演讲的绝佳契机。

　　未来，我们既要在AI时代守住初心，也要主动拥抱时代变革，让读写教育更科学、更有生命力。

　　(陈红梅 浙江省衢州市柯城区新华教育集团第二小学语文教师)

　　语文课上，我们要善于讲“有趣、有意义”的生活小故事。哲人说过：“如果想让孩子聪明，就给他讲故事;如果想让他有智慧，就讲更多的故事。”读写教练要具备在语文课堂上穿插小故事的能力。一个会讲故事的语文教师深受学生欢迎，一节有小故事点缀的语文课堂也更加灵动。

　　教研会上，我们要善于讲“真实、有反思”的教育小故事。《故事思维》一书中提到：“讲故事永远胜于讲道理”。比如，在读写环境建设研讨会上，教师可以分享为教室命名的小插曲、阅读角一块毛绒垫的由来、校园漂流书吧的成长历程;在读写工具研发会上，教师可以分享设计“批注三色笔”的心路历程、迭代三次的“读写成长存折”，甚至是学生在学习工具单上的小小涂鸦背后藏着的成长密码。在项目化读写研究会上，教师可分享“校园读写地图”项目的实践点滴、“家乡特色”项目的暖心经历、一个内向学生因项目化读写勇敢站上分享台的蜕变故事。这些带着温度的小故事，把理念落地为可感、可学、可复制的教学行动。

　　演讲还需要教师练声音、练呼吸、练肢体语言。平时，教师在课堂上就有很多实践的机会，比如激趣导入环节，用抑扬顿挫的声音讲述文本小故事，配上眼神与手势吸引学生注意力，这便是一分钟演讲的雏形;引导过渡环节，用流畅的语言串联环节，梳理学习思路，用坚定的语气鼓励学生大胆表达，在潜移默化中锻炼了自己语言组织与表达能力;总结升华环节，用富有感染力的语调提炼课堂要点，传递读写育人理念，此时再配以真诚的肢体动作引发学生共鸣，都是教师训练演讲的绝佳契机。

　　未来，我们既要在AI时代守住初心，也要主动拥抱时代变革，让读写教育更科学、更有生命力。

　　(陈红梅 浙江省衢州市柯城区新华教育集团第二小学语文教师)