相较20多年前，如今的学校都更重视家校沟通，在学校的倡导下，教师也都为自己搭建起成熟、高效的常态化家校沟通渠道，教师与家长的交流方式，或者通过流行的社交媒介，比如一对一的微信、班级群，或者通过书面沟通，比如学生作业本或专门的家校沟通手册。然而，在家校沟通的实质性信息中，有很大的一类是教师的“告状”信息，也就是教师向家长“汇报”孩子的某些“劣迹”，请家长参与管教。

　　我曾辅导过一名女生，班主任反馈她在作业、测试、纪律方面问题颇多，班主任也向家长“告过状”，但越告状她越没长进。经过沟通，我了解到问题的根源：父母关系紧张，家庭的负能量让孩子活在恐惧、内耗中。我随即与其母建立了联系，告知孩子的内心挣扎，并分享了一些家庭教育课程的视频。在我的引导之下，这位母亲开始意识到夫妻关系和睦对孩子健康成长至关重要，自己的暴躁、指责和高要求是需要改变的性格缺陷。母亲的觉醒给女儿带来了希望和快乐。

　　在这次成功的教育之后，我更坚信，孩子严重的心理问题多是家庭关系问题造成的，最终也只能通过家长来解决，但绝不是靠简单的“告状”这种方式，而是要通过老师或心理工作者专业、悉心的指导。

　　真正的家校共育，绝非对学生问题的“审判”，只一味要求学生改正而缺乏理解;也不应让家长陷入焦虑，加剧亲子紧张，令其在教育误区中越走越远。而应点醒家长的教育自觉，引导家长正视自己的性格缺陷、认知偏差或家庭氛围的问题，矫正沟通方式，从孩子成长的需要出发，为守护孩子的健康心灵而作出相应的改变。

　　因此，学校应唤醒教师的育人自觉，让教师清晰地认识到，学校不仅仅是传递知识的场所，更是联结家庭的纽带，要让各科教师都能明确一点，学生带着解不开的心理问题是无法遵守纪律、专心学习的，阳光健康的心灵是学生越变越优秀的前提，教师有义务了解孩子的家庭问题，解开他们的心结。当前，学生的心理问题很突出，学校为所有教师开展心理专业培训刻不容缓，要让教师普遍都有一定的心理指导水平，知道孩子什么样的问题可能是什么原因造成的。

　　最关键的是，家长和教师都要跳出唯成绩论的桎梏，以培育健全的人格为本，拿起“共情”与“引导”的钥匙，破解家庭教育困境，让家校共育成为守护孩子心灵成长的坚实力量。

（吴军宁 山东省烟台第十中学教师）

　　相较20多年前，如今的学校都更重视家校沟通，在学校的倡导下，教师也都为自己搭建起成熟、高效的常态化家校沟通渠道，教师与家长的交流方式，或者通过流行的社交媒介，比如一对一的微信、班级群，或者通过书面沟通，比如学生作业本或专门的家校沟通手册。然而，在家校沟通的实质性信息中，有很大的一类是教师的“告状”信息，也就是教师向家长“汇报”孩子的某些“劣迹”，请家长参与管教。

　　我曾辅导过一名女生，班主任反馈她在作业、测试、纪律方面问题颇多，班主任也向家长“告过状”，但越告状她越没长进。经过沟通，我了解到问题的根源：父母关系紧张，家庭的负能量让孩子活在恐惧、内耗中。我随即与其母建立了联系，告知孩子的内心挣扎，并分享了一些家庭教育课程的视频。在我的引导之下，这位母亲开始意识到夫妻关系和睦对孩子健康成长至关重要，自己的暴躁、指责和高要求是需要改变的性格缺陷。母亲的觉醒给女儿带来了希望和快乐。

　　在这次成功的教育之后，我更坚信，孩子严重的心理问题多是家庭关系问题造成的，最终也只能通过家长来解决，但绝不是靠简单的“告状”这种方式，而是要通过老师或心理工作者专业、悉心的指导。

　　真正的家校共育，绝非对学生问题的“审判”，只一味要求学生改正而缺乏理解;也不应让家长陷入焦虑，加剧亲子紧张，令其在教育误区中越走越远。而应点醒家长的教育自觉，引导家长正视自己的性格缺陷、认知偏差或家庭氛围的问题，矫正沟通方式，从孩子成长的需要出发，为守护孩子的健康心灵而作出相应的改变。

　　因此，学校应唤醒教师的育人自觉，让教师清晰地认识到，学校不仅仅是传递知识的场所，更是联结家庭的纽带，要让各科教师都能明确一点，学生带着解不开的心理问题是无法遵守纪律、专心学习的，阳光健康的心灵是学生越变越优秀的前提，教师有义务了解孩子的家庭问题，解开他们的心结。当前，学生的心理问题很突出，学校为所有教师开展心理专业培训刻不容缓，要让教师普遍都有一定的心理指导水平，知道孩子什么样的问题可能是什么原因造成的。

　　最关键的是，家长和教师都要跳出唯成绩论的桎梏，以培育健全的人格为本，拿起“共情”与“引导”的钥匙，破解家庭教育困境，让家校共育成为守护孩子心灵成长的坚实力量。

（吴军宁 山东省烟台第十中学教师）