当科学的春风轻轻吹进太原市迎泽区山水城小学校园，它如同一位慈祥的园丁，将好奇的种子播撒在了每位学子的心田，让其生根发芽，茁壮成长。该校校长史超深有感触地说：“在小学阶段，我们的核心任务是培育孩子们的智慧与品德，激发他们的学习兴趣，点燃他们心中的梦想。”而这一切正是该校“党建引领构建大思政格局”教育理念的生动体现。

学生们演示机器人机械臂如何写字。

　　一直以来，该校秉持“山水育人 品质立校”的办学宗旨，致力于培养“德如山 智若水”的山水师生。自2022年起，该校提出了“党建引领构建思政大格局”的教育理念，将思政教育融入学校工作的方方面面，为科学教育的蓬勃发展奠定了坚实基础。谈及科学教育，史超的话语中充满了激情与期待。她说，“我们以‘思政+’和‘科学+’为工作思路，将思政教育融入各学科之中，科学梦、中国梦正是思政在科学教育中的具体体现。我们注重科学教育与思政课的深度融合，通过项目式学习，开展‘互联网+思想政治教育’的规划与建设。这一举措不仅培养了学生的家国情怀，还极大地激发了他们的好奇心和探索欲，让他们充分领略到科学的无穷魅力。”

提升课程质量

推进学科融合

　　作为太原市迎泽区科学教育试验区的一员，山水城小学积极响应迎泽区“114N”创新工作机制，以问卷形式进行学情调研，通过调研制定了科学教育工作思路——以提升课程质量为主攻方向，跨学科融合为实施路径。该校立足新课标要求，开齐、开足、开好科学类课程，重点推进“跨学科课程”与“学科融合”，在实践中不断探索与创新。

　　今年5月，该校举办的首届“校园科技节”就是促进学科融合，课程提质增效的生动案例。科技节从筹划到实施的过程，集中聚焦学科间的沟通联系。科学组教师结合教材确定各年级主题，围绕特定主题让学生们进行构思、想象。

　　语文课上，学生的构思、想象变成语文习作(小练笔)的素材，提升学生的表达能力;美术课和数学课上，学生们的设想通过一笔一画跃然纸上;科学课上，老师以专业的视角与学生们一起探讨实践作品的可行性、合理性，让学生们在实践中巩固所学知识，经过一次次的研讨整改，学生们利用身边的废旧物品和常见材料完成作品，又锻炼了他们的动手能力和创新思维;最后一环节的产品说明书，以语文学科收尾，形成跨学科闭环式教学体系。该校副校长刘建伟说：“整个科技节活动从筹划到实施历经两月有余，学生们在课堂与活动中感受着科学魅力，收获颇丰。”

　　6月6日，迎泽区联盟校第一组成员齐聚山水城小学，就跨学科教学策略进行了深入探讨与交流。

　　10月29日，由迎泽区教育体育局教科研中心主办的“科学让生活更美好”科学教育阶段性成果展在太原美术馆盛大开幕。山水城小学参与的展览分为“科技与世界”和“科技与生活”两大板块，充分展示了学生们在科学探索道路上的阶段性成果。展品内容丰富多样，涵盖了航天模型、编程、智能家居科技等多个领域，旨在展示学生们在科学探索道路上的收获，激发学生对科学的热爱和追求。

　　史超表示：“科学教育的主阵地是课堂，而科技节、学生作品成果展等活动则是课堂的延伸。我们通过这些活动，就是要营造学科学、爱科学、用科学的浓厚氛围，形成闭环式的教学体系。”

强化师资建设

拓宽实践路径

　　加强教师队伍建设是科学教育的关键所在。为此，山水城小学致力于培养高素质、专业化、创新型的科学教育骨干队伍。通过向内挖掘、向外拓展的方式，不断提升教师的科学素养和教学能力。成立了科学教育研究团队，并借助“追光行动”教师培养项目，全面提高教师的专业素养。同时，组织科学教育示范课、观摩活动和联盟校交流等活动，传播优秀教学经验，促进教师之间的交流与成长。此外，该校还聘请了高校、科研院所等领域的专家学者担任科学副校长、科技辅导员等，为学校的科学教育注入新的活力。

　　与此同时，该校广泛开展实践课、场馆课等丰富多彩的课外活动。目前与山西省科技馆、太原师范学院信息科技学院等单位签订共建协议，不断丰富科学教育资源。建立科学家(科技工作者)、科学课、科学教育场所资源库，强化资源征集、对接、调度机制，高效有序满足师生使用需求，为学生提供更多接触科学、了解科学的机会。今年以来，该校组织学生走进科技馆、博物馆、稻田公园等各类科普实践基地10余次，惠及学生2000余人次。

　　刘建伟表示，国家课程提供系统知识框架，奠定坚实基础;实践课程鼓励动手操作，培养创新思维和解决问题的能力;场馆课程则拓宽视野，提供直观体验和专业指导。三者协同，打破传统界限，实现知识与实践的深度融合，为学生打造更全面、生动、深入的科学教育体验。这不仅有助于培养科学素养和创新精神，更为国家未来发展注入源源不断的动力。

完善评价体系

聚焦人才培养

　　科学、合理、有效的科学教育评价机制，不仅可以全面、客观地反映学生的科学素养和教师的教学水平，还可以为科学教育的改进和发展提供有力支持。山水城小学以新课程标准为依据，遵循多元化评价原则、过程性评价原则、发展性评价原则，采用多种评价方式和手段，对学生的知识、技能、情感、态度等多个方面进行评价，全面反映学生的科学素养。在评价中，该校十分注重学生在学习过程中的表现和发展，关注学生的学习态度、探究能力和合作精神，关注学生的个体差异和潜能，鼓励学生发挥自身优势，实现个性化发展。

　　史超表示，为确保科学教育效果的持续跟踪与优化，聚焦培养拔尖创新人才，学校在迎泽区“三单一评”四联动评价机制的引领下，尝试引入“评价手册”“争章手册”，为每位学生建立个性化档案。此举帮助学校准确掌握学生的学习进度与成效，及时调整教学策略，确保每位学生都能在科学探索的道路上不断进步。

　　当前，该校在党建引领下正全力推进思政教育与科学教育的深度融合，为进一步做好“科学教育加法”注入强劲活力。相信在不久的将来，播撒在孩子们心田的科学种子定会花开万里香，而山水城小学必将成为科学教育领域的一颗璀璨明珠。

（本报记者 高杨 常雅丽）

　　当科学的春风轻轻吹进太原市迎泽区山水城小学校园，它如同一位慈祥的园丁，将好奇的种子播撒在了每位学子的心田，让其生根发芽，茁壮成长。该校校长史超深有感触地说：“在小学阶段，我们的核心任务是培育孩子们的智慧与品德，激发他们的学习兴趣，点燃他们心中的梦想。”而这一切正是该校“党建引领构建大思政格局”教育理念的生动体现。

学生们演示机器人机械臂如何写字。

　　一直以来，该校秉持“山水育人 品质立校”的办学宗旨，致力于培养“德如山 智若水”的山水师生。自2022年起，该校提出了“党建引领构建思政大格局”的教育理念，将思政教育融入学校工作的方方面面，为科学教育的蓬勃发展奠定了坚实基础。谈及科学教育，史超的话语中充满了激情与期待。她说，“我们以‘思政+’和‘科学+’为工作思路，将思政教育融入各学科之中，科学梦、中国梦正是思政在科学教育中的具体体现。我们注重科学教育与思政课的深度融合，通过项目式学习，开展‘互联网+思想政治教育’的规划与建设。这一举措不仅培养了学生的家国情怀，还极大地激发了他们的好奇心和探索欲，让他们充分领略到科学的无穷魅力。”

提升课程质量

推进学科融合

　　作为太原市迎泽区科学教育试验区的一员，山水城小学积极响应迎泽区“114N”创新工作机制，以问卷形式进行学情调研，通过调研制定了科学教育工作思路——以提升课程质量为主攻方向，跨学科融合为实施路径。该校立足新课标要求，开齐、开足、开好科学类课程，重点推进“跨学科课程”与“学科融合”，在实践中不断探索与创新。

　　今年5月，该校举办的首届“校园科技节”就是促进学科融合，课程提质增效的生动案例。科技节从筹划到实施的过程，集中聚焦学科间的沟通联系。科学组教师结合教材确定各年级主题，围绕特定主题让学生们进行构思、想象。

　　语文课上，学生的构思、想象变成语文习作(小练笔)的素材，提升学生的表达能力;美术课和数学课上，学生们的设想通过一笔一画跃然纸上;科学课上，老师以专业的视角与学生们一起探讨实践作品的可行性、合理性，让学生们在实践中巩固所学知识，经过一次次的研讨整改，学生们利用身边的废旧物品和常见材料完成作品，又锻炼了他们的动手能力和创新思维;最后一环节的产品说明书，以语文学科收尾，形成跨学科闭环式教学体系。该校副校长刘建伟说：“整个科技节活动从筹划到实施历经两月有余，学生们在课堂与活动中感受着科学魅力，收获颇丰。”

　　6月6日，迎泽区联盟校第一组成员齐聚山水城小学，就跨学科教学策略进行了深入探讨与交流。

　　10月29日，由迎泽区教育体育局教科研中心主办的“科学让生活更美好”科学教育阶段性成果展在太原美术馆盛大开幕。山水城小学参与的展览分为“科技与世界”和“科技与生活”两大板块，充分展示了学生们在科学探索道路上的阶段性成果。展品内容丰富多样，涵盖了航天模型、编程、智能家居科技等多个领域，旨在展示学生们在科学探索道路上的收获，激发学生对科学的热爱和追求。

　　史超表示：“科学教育的主阵地是课堂，而科技节、学生作品成果展等活动则是课堂的延伸。我们通过这些活动，就是要营造学科学、爱科学、用科学的浓厚氛围，形成闭环式的教学体系。”

强化师资建设

拓宽实践路径

　　加强教师队伍建设是科学教育的关键所在。为此，山水城小学致力于培养高素质、专业化、创新型的科学教育骨干队伍。通过向内挖掘、向外拓展的方式，不断提升教师的科学素养和教学能力。成立了科学教育研究团队，并借助“追光行动”教师培养项目，全面提高教师的专业素养。同时，组织科学教育示范课、观摩活动和联盟校交流等活动，传播优秀教学经验，促进教师之间的交流与成长。此外，该校还聘请了高校、科研院所等领域的专家学者担任科学副校长、科技辅导员等，为学校的科学教育注入新的活力。

　　与此同时，该校广泛开展实践课、场馆课等丰富多彩的课外活动。目前与山西省科技馆、太原师范学院信息科技学院等单位签订共建协议，不断丰富科学教育资源。建立科学家(科技工作者)、科学课、科学教育场所资源库，强化资源征集、对接、调度机制，高效有序满足师生使用需求，为学生提供更多接触科学、了解科学的机会。今年以来，该校组织学生走进科技馆、博物馆、稻田公园等各类科普实践基地10余次，惠及学生2000余人次。

　　刘建伟表示，国家课程提供系统知识框架，奠定坚实基础;实践课程鼓励动手操作，培养创新思维和解决问题的能力;场馆课程则拓宽视野，提供直观体验和专业指导。三者协同，打破传统界限，实现知识与实践的深度融合，为学生打造更全面、生动、深入的科学教育体验。这不仅有助于培养科学素养和创新精神，更为国家未来发展注入源源不断的动力。

完善评价体系

聚焦人才培养

　　科学、合理、有效的科学教育评价机制，不仅可以全面、客观地反映学生的科学素养和教师的教学水平，还可以为科学教育的改进和发展提供有力支持。山水城小学以新课程标准为依据，遵循多元化评价原则、过程性评价原则、发展性评价原则，采用多种评价方式和手段，对学生的知识、技能、情感、态度等多个方面进行评价，全面反映学生的科学素养。在评价中，该校十分注重学生在学习过程中的表现和发展，关注学生的学习态度、探究能力和合作精神，关注学生的个体差异和潜能，鼓励学生发挥自身优势，实现个性化发展。

　　史超表示，为确保科学教育效果的持续跟踪与优化，聚焦培养拔尖创新人才，学校在迎泽区“三单一评”四联动评价机制的引领下，尝试引入“评价手册”“争章手册”，为每位学生建立个性化档案。此举帮助学校准确掌握学生的学习进度与成效，及时调整教学策略，确保每位学生都能在科学探索的道路上不断进步。

　　当前，该校在党建引领下正全力推进思政教育与科学教育的深度融合，为进一步做好“科学教育加法”注入强劲活力。相信在不久的将来，播撒在孩子们心田的科学种子定会花开万里香，而山水城小学必将成为科学教育领域的一颗璀璨明珠。

（本报记者 高杨 常雅丽）