科学教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础。太原市迎泽区作为全国中小学科学教育实验区，始终秉持教育强国的战略理念，以培养未来科技创新人才为己任，以“科学教育提质”为核心，持续巩固优化“政府主导、行政主抓、学校主体、家庭参与、社会支持”五位一体的科学教育创新模式，坚持立德树人根本任务不动摇，着力在教育“双减”中做好科学教育“加法”。

迎泽区桃园南路小学科学教育成果展示

　　“太原市迎泽区以建设全国首批中小学科学教育实验区为契机，坚定信心，勇于担当，全面推动中小学科学教育各项政策措施落地见效，积极探索科学教育实施的有效途径和人才培养创新模式。通过构建完善的工作保障机制、优化科学课程体系、拓展科学活动资源、强化协同组活动以及发挥示范引领作用，在构建科学教育新生态实践创新中取得了显著成效。”太原市迎泽区教科研中心主任程惠萍如是说。

高位引领

构建科学教育体系

　　太原市迎泽区科学教育工作的顺利推进，得益于其构建的多主体协作管理机制。迎泽区委、区政府统一领导，教体局总体组织，科技局与科协等部门紧密配合，各学校具体实施的“一盘棋”格局，确保了实验区建设的规划科学、组织有力、实施高效。

　　迎泽区科学教育“114N”工作思路的创新性提出，不仅明确了“立德树人”为根本，“科学素养提升”为核心的目标，还通过“一站三单五自主”工作机制，以及课程提质、队伍建设、评价优化、协同育人四大工程的实施，实现资源共享，互助合作。同时，为了发挥各学校的优质教育教学资源，成立了迎泽区“N大联盟”(全区中小学共九个联盟共同体)，促进“N个一百成果”的量化指标推动，实现了科学教育的全面覆盖与深度渗透。其中，“一站三单五自主”是迎泽区教体局和山西省科技馆携手创建的“迎泽区科学教育创新联络站”，形成了“科学特色课程名录、科学专家库、科学场馆基地”丰富多彩的“三单”资源，给各学校提供了大量科学教育资源。而迎泽区“114N”工作思路的全面实施，正逐步构建起一个大中小纵向贯通、校内外横向联动的有机融合、良性互动、持续发展的科学教育新格局。

　　太原市迎泽区科学教育核心团队成员王宝霞表示：‘114N’馆区合作模式是一个具有前瞻性和实践性的科学教育框架，它强调合作、系统化、创新和开放，旨在构建一个全方位、多层次、多主体参与的科学教育网络，以期实现科学教育的均衡发展和质量提升。

　　这种模式，一方面使学生的科学素养和创新能力得到了显著提升;另一方面提高了教师的专业素养和教学能力。”

　　其实，自从2019年迎泽区作为山西省首批项目学习实验区以来，就确立了以“项目化学习引领”为核心战略，创新性构建了“一核双翼五手段”的教育发展机制，不仅深刻推动了教育教学模式的深度变革，更为实现科学教育质量的全面提升开辟了新路径。迎泽区各学校积极探索创新教学模式与方法，通过课堂主阵地、馆校合作、家校社共育三条路径，实现科学教育与学科教学融合、与科技研学融合、与人文教育融合，不仅提升了学生的科学素养，还促进了学科间的相互渗透和交叉融合。王宝霞说：“这些举措有效促进了教师之间的交流与合作，共同探索科学教育与学科教学融通的新方法。”

深耕课程

培育科学素养沃土

　　迎泽区的科学课程体系如同一座充满魅力的魔方，由全域普及型、联盟共享型和校本特色型三类课程组成。全域普及型课程涵盖国家基础课程和迎泽区特有的地方课程;联盟共享型课程由部分学校组成的七个联盟校在馆区协同下，借助科技馆链接高校、实验室、科研院所等全国高科技资源进行研发深化，形成科普教育系列课程;校本特色型课程则是各学校根据自身特色，设计满足学生个性化发展需求的社团和科学实践课程。

　　太原市迎泽区科学教育核心团队成员闫亚红介绍说，国家课程通过项目导向的“三单”教学设计，将原本抽象的科学知识转化为具体的、富有趣味性的探究任务，激发学生的学习兴趣和主动性。地方课程依托“一站三单五自主”中的科学教育创新联络站，依据不同年级学生的认知水平和需求，推出了“大家读科普”“光影科学梦”“计算机通信系列”“遥感看家乡”“迎泽区中小学生必做50件事”等一系列区域性课程，循序渐进，阶梯式引导全区学生深入科学世界。校本课程则鼓励学校根据自身特色，开发丰富多样的校本课程，满足学生的多元需求。通过这种课程共享与资源整合，科学教育的教学内容更加丰富，教学形式更加多样化，让学生通过“预学、启学、探学、助学、研学”五学模式，让学生在做中思，思中学。

多措并举

打造优质师资队伍

　　教师是科学教育与学科教学深度融合的中坚力量。迎泽区作为全国中小学科学教育实验区是教育改革的前沿阵地，对教师专业发展提出了更高的要求。为此，迎泽区开展了科学教育教师“追光行动”师资培训，通过深化“追光行动”教师成长工程，用心用情用力做好教师管理服务和培训培养工作，打造了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

　　在加强对科学类课程教师的专业化培养方面，迎泽区教体局利用每学期开学的教材培训、每月的中心组活动等，提升教师的科学素养和教学能力。同时，通过迎泽区教学标兵、教学能手、“科学让生活更美好”科学教育阶段成果展为各中小学学校科学教育涉及到的科学、物理、化学、生物、地理等学科教师提供展示成果、交流经验、互研共进的契机。以及利用暑期，为全区师生分别推荐了百本科普读物，组织65名优秀教师走进山西交通广播，作为领读者共读科普读物，传递科学知识，带领广大社会听众一起踏上“声”动有趣的科普之旅。在传播科普知识的同时，不断提升教师的科学素养。

　　与此同时，作为全国科学教育实验区第三协作组的成员，迎泽区与海淀区等兄弟区域展开了深入的合作与交流，通过教师互访、校际互动、资源共享等方式，实现了优势互补、共同发展。海淀区的优秀科技教师走进迎泽，带来了先进的教学理念和方法;迎泽区的骨干教师也走进海淀，交流分享借鉴先进经验。王宝霞说：“这种跨区域的协同合作，不仅提升了教师的专业素养，也促进了科学教育成果的共享与传播。”

汇聚资源

拓宽科学教育视野

　　中小学科学教育是一项系统工程，既需要发挥学校主阵地作用，又需要全社会联动支持。为此，迎泽区各中小学校与科研机构、高校、企业等建立合作关系，为学生提供更多实践机会和学习资源。迎泽区充分尊重各校科学教育的特色化发展，形成“一校一品”，鼓励学生走出课堂，走进科技馆、博物馆等校外机构，进行实地参观、实践操作和科学探究。此外，迎泽区在全国中小学科学教育实验区建设的过程中，力争校家社协同构筑育人合力，带领学生开展与生活紧密联系的科学实践，拓展科学学习空间，丰富科学学习内容，探寻生活中的科学奥秘。

　　通过资源整合，科学教育的教学内容更加丰富，教学形式更加多样化。这种多方参与的教学模式，能够显著提升科学教育的互动性和实践性，为学生提供更为全面的学习体验。

　　“双减”政策的主要目标是减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，而科学教育的“加法”则能够通过提升校内教育质量，丰富学生的课外活动，以及提供多样化的学习体验来实现这一目标。程惠萍表示：“为进一步深化全国中小学科学教育实验区建设，接下来，我们将继续秉持‘立德树人’的根本任务，不断探索科学教育的新模式、新方法，进一步完善全方位、多层次、立体化科学教育体系，为培养更多具有创新精神和实践能力的未来科技人才，为新时代中小学科学教育的发展贡献迎泽智慧与力量。”

（本报记者 田静 高杨）

　　科学教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础。太原市迎泽区作为全国中小学科学教育实验区，始终秉持教育强国的战略理念，以培养未来科技创新人才为己任，以“科学教育提质”为核心，持续巩固优化“政府主导、行政主抓、学校主体、家庭参与、社会支持”五位一体的科学教育创新模式，坚持立德树人根本任务不动摇，着力在教育“双减”中做好科学教育“加法”。

迎泽区桃园南路小学科学教育成果展示

　　“太原市迎泽区以建设全国首批中小学科学教育实验区为契机，坚定信心，勇于担当，全面推动中小学科学教育各项政策措施落地见效，积极探索科学教育实施的有效途径和人才培养创新模式。通过构建完善的工作保障机制、优化科学课程体系、拓展科学活动资源、强化协同组活动以及发挥示范引领作用，在构建科学教育新生态实践创新中取得了显著成效。”太原市迎泽区教科研中心主任程惠萍如是说。

高位引领

构建科学教育体系

　　太原市迎泽区科学教育工作的顺利推进，得益于其构建的多主体协作管理机制。迎泽区委、区政府统一领导，教体局总体组织，科技局与科协等部门紧密配合，各学校具体实施的“一盘棋”格局，确保了实验区建设的规划科学、组织有力、实施高效。

　　迎泽区科学教育“114N”工作思路的创新性提出，不仅明确了“立德树人”为根本，“科学素养提升”为核心的目标，还通过“一站三单五自主”工作机制，以及课程提质、队伍建设、评价优化、协同育人四大工程的实施，实现资源共享，互助合作。同时，为了发挥各学校的优质教育教学资源，成立了迎泽区“N大联盟”(全区中小学共九个联盟共同体)，促进“N个一百成果”的量化指标推动，实现了科学教育的全面覆盖与深度渗透。其中，“一站三单五自主”是迎泽区教体局和山西省科技馆携手创建的“迎泽区科学教育创新联络站”，形成了“科学特色课程名录、科学专家库、科学场馆基地”丰富多彩的“三单”资源，给各学校提供了大量科学教育资源。而迎泽区“114N”工作思路的全面实施，正逐步构建起一个大中小纵向贯通、校内外横向联动的有机融合、良性互动、持续发展的科学教育新格局。

　　太原市迎泽区科学教育核心团队成员王宝霞表示：‘114N’馆区合作模式是一个具有前瞻性和实践性的科学教育框架，它强调合作、系统化、创新和开放，旨在构建一个全方位、多层次、多主体参与的科学教育网络，以期实现科学教育的均衡发展和质量提升。

　　这种模式，一方面使学生的科学素养和创新能力得到了显著提升;另一方面提高了教师的专业素养和教学能力。”

　　其实，自从2019年迎泽区作为山西省首批项目学习实验区以来，就确立了以“项目化学习引领”为核心战略，创新性构建了“一核双翼五手段”的教育发展机制，不仅深刻推动了教育教学模式的深度变革，更为实现科学教育质量的全面提升开辟了新路径。迎泽区各学校积极探索创新教学模式与方法，通过课堂主阵地、馆校合作、家校社共育三条路径，实现科学教育与学科教学融合、与科技研学融合、与人文教育融合，不仅提升了学生的科学素养，还促进了学科间的相互渗透和交叉融合。王宝霞说：“这些举措有效促进了教师之间的交流与合作，共同探索科学教育与学科教学融通的新方法。”

深耕课程

培育科学素养沃土

　　迎泽区的科学课程体系如同一座充满魅力的魔方，由全域普及型、联盟共享型和校本特色型三类课程组成。全域普及型课程涵盖国家基础课程和迎泽区特有的地方课程;联盟共享型课程由部分学校组成的七个联盟校在馆区协同下，借助科技馆链接高校、实验室、科研院所等全国高科技资源进行研发深化，形成科普教育系列课程;校本特色型课程则是各学校根据自身特色，设计满足学生个性化发展需求的社团和科学实践课程。

　　太原市迎泽区科学教育核心团队成员闫亚红介绍说，国家课程通过项目导向的“三单”教学设计，将原本抽象的科学知识转化为具体的、富有趣味性的探究任务，激发学生的学习兴趣和主动性。地方课程依托“一站三单五自主”中的科学教育创新联络站，依据不同年级学生的认知水平和需求，推出了“大家读科普”“光影科学梦”“计算机通信系列”“遥感看家乡”“迎泽区中小学生必做50件事”等一系列区域性课程，循序渐进，阶梯式引导全区学生深入科学世界。校本课程则鼓励学校根据自身特色，开发丰富多样的校本课程，满足学生的多元需求。通过这种课程共享与资源整合，科学教育的教学内容更加丰富，教学形式更加多样化，让学生通过“预学、启学、探学、助学、研学”五学模式，让学生在做中思，思中学。

多措并举

打造优质师资队伍

　　教师是科学教育与学科教学深度融合的中坚力量。迎泽区作为全国中小学科学教育实验区是教育改革的前沿阵地，对教师专业发展提出了更高的要求。为此，迎泽区开展了科学教育教师“追光行动”师资培训，通过深化“追光行动”教师成长工程，用心用情用力做好教师管理服务和培训培养工作，打造了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

　　在加强对科学类课程教师的专业化培养方面，迎泽区教体局利用每学期开学的教材培训、每月的中心组活动等，提升教师的科学素养和教学能力。同时，通过迎泽区教学标兵、教学能手、“科学让生活更美好”科学教育阶段成果展为各中小学学校科学教育涉及到的科学、物理、化学、生物、地理等学科教师提供展示成果、交流经验、互研共进的契机。以及利用暑期，为全区师生分别推荐了百本科普读物，组织65名优秀教师走进山西交通广播，作为领读者共读科普读物，传递科学知识，带领广大社会听众一起踏上“声”动有趣的科普之旅。在传播科普知识的同时，不断提升教师的科学素养。

　　与此同时，作为全国科学教育实验区第三协作组的成员，迎泽区与海淀区等兄弟区域展开了深入的合作与交流，通过教师互访、校际互动、资源共享等方式，实现了优势互补、共同发展。海淀区的优秀科技教师走进迎泽，带来了先进的教学理念和方法;迎泽区的骨干教师也走进海淀，交流分享借鉴先进经验。王宝霞说：“这种跨区域的协同合作，不仅提升了教师的专业素养，也促进了科学教育成果的共享与传播。”

汇聚资源

拓宽科学教育视野

　　中小学科学教育是一项系统工程，既需要发挥学校主阵地作用，又需要全社会联动支持。为此，迎泽区各中小学校与科研机构、高校、企业等建立合作关系，为学生提供更多实践机会和学习资源。迎泽区充分尊重各校科学教育的特色化发展，形成“一校一品”，鼓励学生走出课堂，走进科技馆、博物馆等校外机构，进行实地参观、实践操作和科学探究。此外，迎泽区在全国中小学科学教育实验区建设的过程中，力争校家社协同构筑育人合力，带领学生开展与生活紧密联系的科学实践，拓展科学学习空间，丰富科学学习内容，探寻生活中的科学奥秘。

　　通过资源整合，科学教育的教学内容更加丰富，教学形式更加多样化。这种多方参与的教学模式，能够显著提升科学教育的互动性和实践性，为学生提供更为全面的学习体验。

　　“双减”政策的主要目标是减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，而科学教育的“加法”则能够通过提升校内教育质量，丰富学生的课外活动，以及提供多样化的学习体验来实现这一目标。程惠萍表示：“为进一步深化全国中小学科学教育实验区建设，接下来，我们将继续秉持‘立德树人’的根本任务，不断探索科学教育的新模式、新方法，进一步完善全方位、多层次、立体化科学教育体系，为培养更多具有创新精神和实践能力的未来科技人才，为新时代中小学科学教育的发展贡献迎泽智慧与力量。”

（本报记者 田静 高杨）