摘要：权利意识是青少年法治素养的核心，其培育质量关乎青少年对法律的认知、认同与践行。本文从权利意识视角，结合当下青少年法治教育实践，剖析出青少年权利认知偏差、教育内容与权利意识培育脱节、教学方法难以激发权利思考、家庭和社会环境制约等困境，并从树立辩证权利观、重构教育内容体系、创新教学方法、优化育人环境四方面提出突破路径，为提升青少年法治教育实效性、培育健全权利意识提供参考。

　　关键词：权利意识;青少年;法治教育;困境;突破路径

　　在法治中国建设推进中，青少年法治教育是基础工程，承担培育未来法治建设者的使命。权利意识作为法治意识的核心，是青少年认识和维护自身权益，尊重他人权利并遵守法律规则的基础。但当前青少年法治教育中，因对权利意识培育重视不够、方法不当，出现青少年对权利理解片面、主张方式不当、漠视他人权利等问题。故从权利意识视角审视困境、探索突破路径意义重大。

　　一、权利意识视角下青少年法治教育的困境

　　(一)青少年权利认知偏差：内涵理解局限与观念失衡

　　青少年权利认知偏差体现在两方面。一是对权利内涵理解局限，多聚焦受教育权、财产权等物质性、个体性法定权利，对人格尊严权、参与权等精神性、社会性权利认知模糊。如校园中，多数青少年知道学校不能剥夺其受教育权，却不了解自己在班级管理中的参与权和对学校不合理规定的监督权，认为只需服从安排即可。二是权利义务观念失衡，部分青少年“重权利、轻义务”，主张自身权利积极，却忽视行使权利的义务与边界。如网络社交中，过度强调言论自由权，随意发表不当言论侵犯他人名誉权;校园里，认为老师需满足其所有要求，未满足就以“侵权”对抗，忽视遵守校规、尊重教师的义务。

　　(二)法治教育内容脱节：权利意识培育目标模糊与内容滞后

　　教育内容与权利意识培育脱节，表现为目标模糊和内容滞后。目标上，多数学校法治教育以“普及法律知识”为主，侧重背诵条文、了解概念，未将权利意识培育纳入目标体系，缺乏系统性和针对性。如教授《未成年人保护法》，仅讲法律如何保护未成年人，不引导思考如何维权、享受保护需承担的责任，使权利意识培育流于形式。内容上，教材和教学内容滞后，难适应需求。教材更新滞后，对网络隐私权、数据安全权等新型权利关注少;教学内容与青少年生活脱节，很少用留守儿童监护权、网络购物维权等身边案例，大多用成年人案例，导致青少年难学以致用。

　　(三)教学方法单一：灌输式教学抑制权利思考与实践能力

　　当前法治教育多采用“教师讲授、学生听讲”的灌输式教学，抑制青少年权利思考和实践能力发展。一方面，忽视青少年主体性，教师单向传知识，学生缺主动思考和表达机会。权利意识培育需自主思考、交流讨论，灌输式教学使青少年对权利理解表面，难形成独立判断能力。如讲“消费者权益保护”，仅告知权利，不组织讨论，网购如何判断侵权以及怎样维权，学生难转化知识为维权能力。另一方面，缺乏实践教学，难培养权利实践能力。多数学校开展模拟法庭、法治调研等活动较少，法治讲座多侧重理论灌输，缺乏互动环节和实践体验;部分学校因场地、经费等限制，未组织参观司法机构，青少年难以感受法律实践、掌握维权方法流程。

　　二、权利意识视角下青少年法治教育的突破路径

　　(一)树立辩证权利观：引导青少年平衡权利与义务认知

　　培育正确权利意识，需先引导树立辩证权利观，平衡权利与义务认知。学校要将其纳入法治教育目标体系，明确重点。教学中，在讲解权利的内涵与种类时，需结合典型案例引导学生理解“权利与义务的统一性”，如讲“言论自由权”，可用网络言论违法案例，让学生知道行使权利不得侵权、危害安全，树立 “权利有边界”认知。同时，开展主题教育活动，如 “权利与义务”辩论赛、知识竞赛等，引导制定“班级权利义务公约”，让学生在实践中理解权利义务统一。

　　(二)重构内容体系：增强法治教育与权利意识培育的适配性

　　针对内容脱节问题，需重构体系，增强适配性。及时更新教材内容，结合数字时代和青少年需求，增加网络隐私权、留守儿童权利保障等内容，加入相关案例知识，贴近生活。构建 “基础+特色”内容模块，“基础模块”含受教育权等必备通用权利知识，“特色模块”结合地区、学校实际，如城市学校加社区、公共交通权利内容，乡村学校加农村土地、农业消费权利内容。还可结合时事，增强时效性。

　　(三)创新教学方法：提升青少年权利思考与实践能力

　　创新教学方法是关键。推广互动式教学，用案例教学法，选青少年身边权利纠纷案例组织讨论，如校园欺凌案例，引导学生思考侵权、违法、帮助维权等问题，培养权利判断能力;用情景模拟教学法，组织“模拟法庭”“权利维权实践”活动，让学生体验权利实践，提升解决问题的能力。借助数字技术，搭建“青少年权利意识培育数字平台”，通过制作动画短片、开发维权模拟游戏、利用线上平台组织跨校跨地区研讨等方式，拓宽青少年的认知视野。

　　当前青少年法治教育面临权利认知偏差、内容脱节、方法单一、环境制约等困境，影响青少年法治素养提升和健康发展。通过树立辩证权利观、重构内容体系、创新教学方法、优化育人环境，可有效解决困境，提升教育实效性，培育健全权利意识。青少年是国家未来，权利意识培育任重道远，需多方共同努力，不断探索完善方法策略，为法治中国培育合格公民。

　　(张显华 作者单位：吉林司法警官职业学院)

　　摘要：权利意识是青少年法治素养的核心，其培育质量关乎青少年对法律的认知、认同与践行。本文从权利意识视角，结合当下青少年法治教育实践，剖析出青少年权利认知偏差、教育内容与权利意识培育脱节、教学方法难以激发权利思考、家庭和社会环境制约等困境，并从树立辩证权利观、重构教育内容体系、创新教学方法、优化育人环境四方面提出突破路径，为提升青少年法治教育实效性、培育健全权利意识提供参考。

　　关键词：权利意识;青少年;法治教育;困境;突破路径

　　在法治中国建设推进中，青少年法治教育是基础工程，承担培育未来法治建设者的使命。权利意识作为法治意识的核心，是青少年认识和维护自身权益，尊重他人权利并遵守法律规则的基础。但当前青少年法治教育中，因对权利意识培育重视不够、方法不当，出现青少年对权利理解片面、主张方式不当、漠视他人权利等问题。故从权利意识视角审视困境、探索突破路径意义重大。

　　一、权利意识视角下青少年法治教育的困境

　　(一)青少年权利认知偏差：内涵理解局限与观念失衡

　　青少年权利认知偏差体现在两方面。一是对权利内涵理解局限，多聚焦受教育权、财产权等物质性、个体性法定权利，对人格尊严权、参与权等精神性、社会性权利认知模糊。如校园中，多数青少年知道学校不能剥夺其受教育权，却不了解自己在班级管理中的参与权和对学校不合理规定的监督权，认为只需服从安排即可。二是权利义务观念失衡，部分青少年“重权利、轻义务”，主张自身权利积极，却忽视行使权利的义务与边界。如网络社交中，过度强调言论自由权，随意发表不当言论侵犯他人名誉权;校园里，认为老师需满足其所有要求，未满足就以“侵权”对抗，忽视遵守校规、尊重教师的义务。

　　(二)法治教育内容脱节：权利意识培育目标模糊与内容滞后

　　教育内容与权利意识培育脱节，表现为目标模糊和内容滞后。目标上，多数学校法治教育以“普及法律知识”为主，侧重背诵条文、了解概念，未将权利意识培育纳入目标体系，缺乏系统性和针对性。如教授《未成年人保护法》，仅讲法律如何保护未成年人，不引导思考如何维权、享受保护需承担的责任，使权利意识培育流于形式。内容上，教材和教学内容滞后，难适应需求。教材更新滞后，对网络隐私权、数据安全权等新型权利关注少;教学内容与青少年生活脱节，很少用留守儿童监护权、网络购物维权等身边案例，大多用成年人案例，导致青少年难学以致用。

　　(三)教学方法单一：灌输式教学抑制权利思考与实践能力

　　当前法治教育多采用“教师讲授、学生听讲”的灌输式教学，抑制青少年权利思考和实践能力发展。一方面，忽视青少年主体性，教师单向传知识，学生缺主动思考和表达机会。权利意识培育需自主思考、交流讨论，灌输式教学使青少年对权利理解表面，难形成独立判断能力。如讲“消费者权益保护”，仅告知权利，不组织讨论，网购如何判断侵权以及怎样维权，学生难转化知识为维权能力。另一方面，缺乏实践教学，难培养权利实践能力。多数学校开展模拟法庭、法治调研等活动较少，法治讲座多侧重理论灌输，缺乏互动环节和实践体验;部分学校因场地、经费等限制，未组织参观司法机构，青少年难以感受法律实践、掌握维权方法流程。

　　二、权利意识视角下青少年法治教育的突破路径

　　(一)树立辩证权利观：引导青少年平衡权利与义务认知

　　培育正确权利意识，需先引导树立辩证权利观，平衡权利与义务认知。学校要将其纳入法治教育目标体系，明确重点。教学中，在讲解权利的内涵与种类时，需结合典型案例引导学生理解“权利与义务的统一性”，如讲“言论自由权”，可用网络言论违法案例，让学生知道行使权利不得侵权、危害安全，树立 “权利有边界”认知。同时，开展主题教育活动，如 “权利与义务”辩论赛、知识竞赛等，引导制定“班级权利义务公约”，让学生在实践中理解权利义务统一。

　　(二)重构内容体系：增强法治教育与权利意识培育的适配性

　　针对内容脱节问题，需重构体系，增强适配性。及时更新教材内容，结合数字时代和青少年需求，增加网络隐私权、留守儿童权利保障等内容，加入相关案例知识，贴近生活。构建 “基础+特色”内容模块，“基础模块”含受教育权等必备通用权利知识，“特色模块”结合地区、学校实际，如城市学校加社区、公共交通权利内容，乡村学校加农村土地、农业消费权利内容。还可结合时事，增强时效性。

　　(三)创新教学方法：提升青少年权利思考与实践能力

　　创新教学方法是关键。推广互动式教学，用案例教学法，选青少年身边权利纠纷案例组织讨论，如校园欺凌案例，引导学生思考侵权、违法、帮助维权等问题，培养权利判断能力;用情景模拟教学法，组织“模拟法庭”“权利维权实践”活动，让学生体验权利实践，提升解决问题的能力。借助数字技术，搭建“青少年权利意识培育数字平台”，通过制作动画短片、开发维权模拟游戏、利用线上平台组织跨校跨地区研讨等方式，拓宽青少年的认知视野。

　　当前青少年法治教育面临权利认知偏差、内容脱节、方法单一、环境制约等困境，影响青少年法治素养提升和健康发展。通过树立辩证权利观、重构内容体系、创新教学方法、优化育人环境，可有效解决困境，提升教育实效性，培育健全权利意识。青少年是国家未来，权利意识培育任重道远，需多方共同努力，不断探索完善方法策略，为法治中国培育合格公民。

　　(张显华 作者单位：吉林司法警官职业学院)