摘要：本文以智慧树平台为实践载体，探讨数字化教学资源在高职英语教学中的创新应用与优化路径。研究表明，通过构建混合式教学模式、创设沉浸式学习场景、搭建智能化评价体系，可有效提升教学实效性与互动性;针对技术局限、资源碎片化及教师数字素养不足等问题，提出校企协同技术升级、跨校资源共享、专项能力培训等对策，为高职英语教学改革提供理论参考与实践指导。

　　关键词：高职英语;数字化教学资源;智慧树平台;混合式教学

　　引言

　　数字化时代下，“互联网+教育”推动高职英语教学从传统模式向智慧化转型。高职教育以培养技能型人才为核心，其英语教学需满足职场对跨文化交际能力、实用语言技能的需求，但传统教学中资源分散、互动薄弱、评价滞后等问题，制约学生学习兴趣与教学质量提升。智慧树等数字化平台的应用，为整合优质资源、拓展教学空间提供了可行路径。本文结合教学实践，系统分析数字化教学资源的应用现状、创新模式及优化策略，为高职英语教学改革提供借鉴。

　　1数字化教学资源的发展与应用现状

　　数字化教学资源指经数字化处理、可在网络环境运行的教学材料，涵盖在线课程平台、多媒体素材、虚拟仿真资源及智能评价系统等。近年来，高职英语数字化资源建设成效显著，智慧树、超星等数字化平台已广泛应用于教学实践。智慧树平台作为学分课程运营服务载体，核心优势体现在三方面：一是教育资源丰富，涵盖多学科优质课程，教师可通过客户端完成作业批改、任务布置、资料上传及考勤管理，学生能借助微信等通信工具开展课下自主学习，打破时空限制;二是教学资源集中，将分散、碎片化、冗余的资源归集于统一平台，实现统一管理，教师可根据教学需求个性化调取资源，解决传统教学中资源整合难的问题;三是答疑反馈及时，学生通过移动端即可参与互动、提问练习，教师实时查看学习数据并解答问题，避免传统教学中问题积压的情况。从资源应用来看，在线课程平台凭借高整合度与强互动性为教学提供全方位支持，视频、音频、动画等多媒体资源以形象直观的形式创设教学情境、增强知识理解，VR、AR场景等虚拟仿真资源通过沉浸式体验提升学生语言应用能力，AI作文批改、语音识别等智能评价系统则依托即时反馈实现精准教学诊断。

　　2智慧树平台在高职英语教学中的创新应用

　　2.1混合式教学模式的构建

　　依托智慧树平台，高职英语课程构建起“课前—课中—课后”闭环式混合教学。课前，教师围绕教学重难点制作微课视频，引导学生自主学习并明确知识盲区;课中，基于预习情况开展针对性教学，借助平台弹幕互动、随堂测验等功能调动学生参与积极性;课后，依托人工智能作文批改系统对学生作文进行智能化批注，生成个性化改进建议，同时推送拓展练习巩固所学。

　　2.2沉浸式学习场景的创设

　　借助智慧树数字技术优势，打造贴近海外生活与职场的沉浸式学习场景，学生可根据兴趣选择点餐对话、机场出行、医院问诊等虚拟场景开展英语练习。教师实时记录学生对话表现，及时纠正发音与语法错误，定位学习薄弱点并推送针对性训练，逐步提升学生语言应用能力。这种场景创设还能解决传统教学中“传统文化失语”问题——教师将微电影与在线课堂结合，在生活化情境中渗透中华传统文化，引导学生用英语传播传统节日、技艺等文化符号，既提升语言表达能力，又强化文化认同感。

　　2.3智能化评价体系的实现

　　基于智慧树平台构建“学生主体、多元参与”的评价体系。课堂上，教师对学生的学习态度与行为进行评价，学生通过平台开展个性化学习并对教师教学进行反馈;作业评价依托“学情报告”“课内学习质量”等模块展开，平台还能生成包含课堂时间、出勤率、活动参与情况的详细报告，便于师生及时掌握教学动态。这种即时、全面的评价体系，既助力教师调整教学策略，又促进学生自主学习与自我管理能力提升。

　　3当前应用中存在的主要问题与优化策略

　　3.1技术功能局限性及其完善

　　智慧树平台在英语教学中存在明显技术短板：听力测试功能缺失需额外采购系统，作业提交模块格式兼容性差，主观题无法自动批改。对此，高职院校可与技术提供商加强合作，联合开发适配英语教学的功能模块，如引入AI语音识别完善听力测试、借助自然语言处理技术开发主观题智能批改系统，同时增设附件格式转换、在线批注等辅助功能，提升平台智能化水平。

　　3.2资源建设碎片化与共享机制不足

　　当前数字化资源存在资源分散冗余且共享不足等问题。可完善数字化英语课程资源、制定科学评价系统，由各高校依托自身优势共建外语教学云平台，上传优质资源实现共享。如可通过构建英语信息化实践共同体、开发多模态数字化资源库，有效解决资源整合难题。

　　3.3教师数字素养不足与能力提升

　　部分高职英语教师，尤其是年长教师，数字技术应用能力有限，难以充分发挥平台优势。高校可定期开展专项培训，邀请数字技术专家讲解平台深度应用、AI教学工具实操、微课制作等内容，结合案例分析与实操演练提升教师技术能力;同时构建跨院校教师学习共同体，通过集体备课、教学研讨、优秀案例分享促进经验交流，助力教师掌握数字化教学方法。

　　结语

　　数字化教学资源在高职英语教学中的创新应用是教育信息化发展的必然趋势，智慧树平台通过混合式教学、沉浸式场景、智能化评价及跨文化能力培养，为教学注入新活力。未来可进一步探索人工智能、大数据在不同专业英语教学中的差异化应用，分析数字化资源对学生学习行为的影响机制，为高职英语教学改革提供更全面的支撑。

　　参考文献：

　　[1]周妙妮，胡蘅芬，刘淑春.高职英语智慧课堂研究——以智慧树平台为例[J].教育教学论坛，2023，(41):133-136.DOI：CNKI:SUN:JYJU.0.2023-41-031.

　　[2]张怡恬.数字化转型下高校英语课程优化探究[N].云南日报，2025-08-31(007).

　　[3]哈尔滨工程大学外国语学院.外国语学院开展AI赋能教育教学交流会[EB/OL].[2025-05-12].https://fld.hrbeu.edu.cn/info/

　　1033/3107.htm.

　　[4]王娜.高职英语线上教学体验与教学模式探究[J].魅力中国，2020(24):135-136.

　　(刘志浩 丛岩 白洪波 刘莉 赵宇  本文为黑龙江省职业教育学会2024年度职业教育重点课题《数字化教学资源在高职英语教学中的应用与优化策略》的阶段性研究成果，课题编号为：HZJZ2025131。作者单位：黑龙江民族职业学院)

　　摘要：本文以智慧树平台为实践载体，探讨数字化教学资源在高职英语教学中的创新应用与优化路径。研究表明，通过构建混合式教学模式、创设沉浸式学习场景、搭建智能化评价体系，可有效提升教学实效性与互动性;针对技术局限、资源碎片化及教师数字素养不足等问题，提出校企协同技术升级、跨校资源共享、专项能力培训等对策，为高职英语教学改革提供理论参考与实践指导。

　　关键词：高职英语;数字化教学资源;智慧树平台;混合式教学

　　引言

　　数字化时代下，“互联网+教育”推动高职英语教学从传统模式向智慧化转型。高职教育以培养技能型人才为核心，其英语教学需满足职场对跨文化交际能力、实用语言技能的需求，但传统教学中资源分散、互动薄弱、评价滞后等问题，制约学生学习兴趣与教学质量提升。智慧树等数字化平台的应用，为整合优质资源、拓展教学空间提供了可行路径。本文结合教学实践，系统分析数字化教学资源的应用现状、创新模式及优化策略，为高职英语教学改革提供借鉴。

　　1数字化教学资源的发展与应用现状

　　数字化教学资源指经数字化处理、可在网络环境运行的教学材料，涵盖在线课程平台、多媒体素材、虚拟仿真资源及智能评价系统等。近年来，高职英语数字化资源建设成效显著，智慧树、超星等数字化平台已广泛应用于教学实践。智慧树平台作为学分课程运营服务载体，核心优势体现在三方面：一是教育资源丰富，涵盖多学科优质课程，教师可通过客户端完成作业批改、任务布置、资料上传及考勤管理，学生能借助微信等通信工具开展课下自主学习，打破时空限制;二是教学资源集中，将分散、碎片化、冗余的资源归集于统一平台，实现统一管理，教师可根据教学需求个性化调取资源，解决传统教学中资源整合难的问题;三是答疑反馈及时，学生通过移动端即可参与互动、提问练习，教师实时查看学习数据并解答问题，避免传统教学中问题积压的情况。从资源应用来看，在线课程平台凭借高整合度与强互动性为教学提供全方位支持，视频、音频、动画等多媒体资源以形象直观的形式创设教学情境、增强知识理解，VR、AR场景等虚拟仿真资源通过沉浸式体验提升学生语言应用能力，AI作文批改、语音识别等智能评价系统则依托即时反馈实现精准教学诊断。

　　2智慧树平台在高职英语教学中的创新应用

　　2.1混合式教学模式的构建

　　依托智慧树平台，高职英语课程构建起“课前—课中—课后”闭环式混合教学。课前，教师围绕教学重难点制作微课视频，引导学生自主学习并明确知识盲区;课中，基于预习情况开展针对性教学，借助平台弹幕互动、随堂测验等功能调动学生参与积极性;课后，依托人工智能作文批改系统对学生作文进行智能化批注，生成个性化改进建议，同时推送拓展练习巩固所学。

　　2.2沉浸式学习场景的创设

　　借助智慧树数字技术优势，打造贴近海外生活与职场的沉浸式学习场景，学生可根据兴趣选择点餐对话、机场出行、医院问诊等虚拟场景开展英语练习。教师实时记录学生对话表现，及时纠正发音与语法错误，定位学习薄弱点并推送针对性训练，逐步提升学生语言应用能力。这种场景创设还能解决传统教学中“传统文化失语”问题——教师将微电影与在线课堂结合，在生活化情境中渗透中华传统文化，引导学生用英语传播传统节日、技艺等文化符号，既提升语言表达能力，又强化文化认同感。

　　2.3智能化评价体系的实现

　　基于智慧树平台构建“学生主体、多元参与”的评价体系。课堂上，教师对学生的学习态度与行为进行评价，学生通过平台开展个性化学习并对教师教学进行反馈;作业评价依托“学情报告”“课内学习质量”等模块展开，平台还能生成包含课堂时间、出勤率、活动参与情况的详细报告，便于师生及时掌握教学动态。这种即时、全面的评价体系，既助力教师调整教学策略，又促进学生自主学习与自我管理能力提升。

　　3当前应用中存在的主要问题与优化策略

　　3.1技术功能局限性及其完善

　　智慧树平台在英语教学中存在明显技术短板：听力测试功能缺失需额外采购系统，作业提交模块格式兼容性差，主观题无法自动批改。对此，高职院校可与技术提供商加强合作，联合开发适配英语教学的功能模块，如引入AI语音识别完善听力测试、借助自然语言处理技术开发主观题智能批改系统，同时增设附件格式转换、在线批注等辅助功能，提升平台智能化水平。

　　3.2资源建设碎片化与共享机制不足

　　当前数字化资源存在资源分散冗余且共享不足等问题。可完善数字化英语课程资源、制定科学评价系统，由各高校依托自身优势共建外语教学云平台，上传优质资源实现共享。如可通过构建英语信息化实践共同体、开发多模态数字化资源库，有效解决资源整合难题。

　　3.3教师数字素养不足与能力提升

　　部分高职英语教师，尤其是年长教师，数字技术应用能力有限，难以充分发挥平台优势。高校可定期开展专项培训，邀请数字技术专家讲解平台深度应用、AI教学工具实操、微课制作等内容，结合案例分析与实操演练提升教师技术能力;同时构建跨院校教师学习共同体，通过集体备课、教学研讨、优秀案例分享促进经验交流，助力教师掌握数字化教学方法。

　　结语

　　数字化教学资源在高职英语教学中的创新应用是教育信息化发展的必然趋势，智慧树平台通过混合式教学、沉浸式场景、智能化评价及跨文化能力培养，为教学注入新活力。未来可进一步探索人工智能、大数据在不同专业英语教学中的差异化应用，分析数字化资源对学生学习行为的影响机制，为高职英语教学改革提供更全面的支撑。

　　参考文献：

　　[1]周妙妮，胡蘅芬，刘淑春.高职英语智慧课堂研究——以智慧树平台为例[J].教育教学论坛，2023，(41):133-136.DOI：CNKI:SUN:JYJU.0.2023-41-031.

　　[2]张怡恬.数字化转型下高校英语课程优化探究[N].云南日报，2025-08-31(007).

　　[3]哈尔滨工程大学外国语学院.外国语学院开展AI赋能教育教学交流会[EB/OL].[2025-05-12].https://fld.hrbeu.edu.cn/info/

　　1033/3107.htm.

　　[4]王娜.高职英语线上教学体验与教学模式探究[J].魅力中国，2020(24):135-136.

　　(刘志浩 丛岩 白洪波 刘莉 赵宇  本文为黑龙江省职业教育学会2024年度职业教育重点课题《数字化教学资源在高职英语教学中的应用与优化策略》的阶段性研究成果，课题编号为：HZJZ2025131。作者单位：黑龙江民族职业学院)