摘要：本文以高职院校“双带头人”教师党支部书记建设路径为研究对象，通过“党建+”模式，将党建与教学、科研、育人深度融合，充分发挥“双带头人”教师党支部书记工作室示范引领作用，持续推动党建与业务深度融合，有效提升教师党支部的组织力和战斗力，以高质量党建引领高质量发展，为高职院校党建与业务协同发展提供理论支持和实践范例。

　　关键词：高职院校;“双带头人”;工作室建设

　　针对党建与业务融合中的不足，如党建与业务结合不够紧密、“双带头人”工作室的规范化和专业化建设仍需进一步加强等。尝试探索一条高职院校党建引领高质量发展的新路径，通过党建与教学、科研、育人等业务工作的深度融合，基于“党建+”模式进一步聚焦党建与业务融合的长效机制，以工作室建设为抓手，为高职院校高质量发展提供有力支撑。

　　1 “党建+”模式的三个维度

　　1.1“党建+教学”模式的融合发展

　　课程思政建设：党建与教学深度融合的路径，通过课程思政建设，将思政元素有机融入专业课程，推动课程思政与思政课程同向同行。通过教师党支部引领教学改革，打造课程思政示范课程，提升课程思政的实效性。组织教师开展课程思政专题培训，邀请专家指导课程思政建设。

　　教学团队建设：“党建+教学”协同育人机制，通过教师党支部引领教学团队建设，提升教师的课程思政能力。通过“传帮带”机制，培养一批政治素质高、业务能力强的青年教师，打造出高水平的教学团队。建立“双带头人”教师团队，由“双带头人”教师党支部书记牵头，带领青年教师开展教学改革;定期开展教学研讨活动，分享教学经验和思政教育心得。

　　教学改革与创新：“党建+教学”模式下的教学改革与创新路径是通过党建引领，推动教学方法、教学内容、教学模式的创新。其中包括线上线下混合式教学、项目化教学等。推广线上线下混合式教学模式，是基于AI的教学模式创新研究。

　　1.2“党建+科研”模式的协同创新

　　科研团队建设：推行党建与科研协同创新的机制，通过党支部引领科研团队建设，推动科研项目攻关，促进党建与科研深度融合。建立“党建+科研”平台，组织党员教师开展科研活动，推动科研成果转化。利用“党建+科研”平台，组织党员教师开展科研项目申报和攻关;定期开展科研交流活动，分享科研成果和经验。

　　科研项目攻关：研究“党建+科研”模式下的科研项目攻关路径，通过党建引领，推动科研项目的申报与实施。通过党支部引领，推动科研项目的协同攻关，从而提升学校的科研水平。组织党员教师开展科研项目申报培训，提高科研项目的申报质量;建立科研项目协同攻关机制，推动跨学科、跨部门的科研合作。

　　1.3“党建+育人”模式的实践探索

　　全员育人机制：构建“党建+育人”体系，通过党支部引领学生社团、进行社会实践等活动，强化学生的思想政治教育。通过“党建+育人”模式，构建全员、全过程、全方位的育人体系，提升育人质量。建立“党建+育人”工作体系，明确党支部在育人工作中的职责和任务;组织党员教师开展学生思想政治教育活动，强化学生的理想信念教育。

　　学生社团与实践活动：采取“党建+育人”新模式，通过“党建+社团”等方式，推动思政教育与专业实践相结合。通过党支部引领，学生社团活动发挥思政教育功能;开展参与社区服务、乡村振兴等项目，提升学生的社会责任感。

　　思政教育与专业实践结合：通过“党建+实践”等方式，研究思政教育与专业实践结合路径，推动思政教育与专业实践的深度融合。通过党支部引领，推动思政教育在专业实践中的应用，提升学生的思想政治素养，强化学生的实践能力和创新精神。

　　2 “双带头人”工作室的建设与运行机制

　　2.1工作室的组织架构与运行机制

　　完善“双带头人”工作室的组织架构和运行机制，通过“传帮带”机制，培养一批政治素质高、业务能力强的青年教师。研究如何通过工作室的示范引领作用，推动教师党支部在课程思政建设、学生思政教育等方面发挥重要作用。确立“双带头人”工作室组织架构，明确工作室成员的职责和任务;培养一批政治素质高、业务能力强的青年教师，推动教师队伍建设的可持续发展。

　　2.2工作室的品牌建设与推广

　　探索“双带头人”工作室的品牌建设与推广路径，通过党建引领，打造具有高职院校特色的党建品牌。研究如何通过工作室的品牌建设，提升党建工作的影响力和示范性。

　　2.3“双带头人”工作室的长效运行机制

　　如何确保工作室的长期稳定运行，避免因人员变动或资源不足而影响其功能发挥，是本课题需要解决的重要问题。具体措施包括：完善工作室的组织架构和运行机制，确保工作室的规范化运行。

　　3 结语

　　综上所述，基于“党建+”模式的工作室建设，推动了党建与业务工作的深度融合。实践证明，这种“党建+”模式能够为高职院校党建与业务融合提供新的思路和方法，为“双带头人”教师党支部书记工作室的建设提供了可复制的改革样本。

　　参考文献：

　　[1]李志强.高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室建设研究[J].学校党建与思想教育，2022(10)：45-47.

　　[2]王琳.“党建+业务”融合视角下高职院校课程思政建设路径探析[J].职业技术教育，2021，42(32)：62-65.

　　[3]胡永胜,王雪.高职院校“党建+育人”模式的实践逻辑与路径优化[J].教育与职业，2023(02)：77-80.

　　(付 玲 作者单位：吉林交通职业技术学院)

　　摘要：本文以高职院校“双带头人”教师党支部书记建设路径为研究对象，通过“党建+”模式，将党建与教学、科研、育人深度融合，充分发挥“双带头人”教师党支部书记工作室示范引领作用，持续推动党建与业务深度融合，有效提升教师党支部的组织力和战斗力，以高质量党建引领高质量发展，为高职院校党建与业务协同发展提供理论支持和实践范例。

　　关键词：高职院校;“双带头人”;工作室建设

　　针对党建与业务融合中的不足，如党建与业务结合不够紧密、“双带头人”工作室的规范化和专业化建设仍需进一步加强等。尝试探索一条高职院校党建引领高质量发展的新路径，通过党建与教学、科研、育人等业务工作的深度融合，基于“党建+”模式进一步聚焦党建与业务融合的长效机制，以工作室建设为抓手，为高职院校高质量发展提供有力支撑。

　　1 “党建+”模式的三个维度

　　1.1“党建+教学”模式的融合发展

　　课程思政建设：党建与教学深度融合的路径，通过课程思政建设，将思政元素有机融入专业课程，推动课程思政与思政课程同向同行。通过教师党支部引领教学改革，打造课程思政示范课程，提升课程思政的实效性。组织教师开展课程思政专题培训，邀请专家指导课程思政建设。

　　教学团队建设：“党建+教学”协同育人机制，通过教师党支部引领教学团队建设，提升教师的课程思政能力。通过“传帮带”机制，培养一批政治素质高、业务能力强的青年教师，打造出高水平的教学团队。建立“双带头人”教师团队，由“双带头人”教师党支部书记牵头，带领青年教师开展教学改革;定期开展教学研讨活动，分享教学经验和思政教育心得。

　　教学改革与创新：“党建+教学”模式下的教学改革与创新路径是通过党建引领，推动教学方法、教学内容、教学模式的创新。其中包括线上线下混合式教学、项目化教学等。推广线上线下混合式教学模式，是基于AI的教学模式创新研究。

　　1.2“党建+科研”模式的协同创新

　　科研团队建设：推行党建与科研协同创新的机制，通过党支部引领科研团队建设，推动科研项目攻关，促进党建与科研深度融合。建立“党建+科研”平台，组织党员教师开展科研活动，推动科研成果转化。利用“党建+科研”平台，组织党员教师开展科研项目申报和攻关;定期开展科研交流活动，分享科研成果和经验。

　　科研项目攻关：研究“党建+科研”模式下的科研项目攻关路径，通过党建引领，推动科研项目的申报与实施。通过党支部引领，推动科研项目的协同攻关，从而提升学校的科研水平。组织党员教师开展科研项目申报培训，提高科研项目的申报质量;建立科研项目协同攻关机制，推动跨学科、跨部门的科研合作。

　　1.3“党建+育人”模式的实践探索

　　全员育人机制：构建“党建+育人”体系，通过党支部引领学生社团、进行社会实践等活动，强化学生的思想政治教育。通过“党建+育人”模式，构建全员、全过程、全方位的育人体系，提升育人质量。建立“党建+育人”工作体系，明确党支部在育人工作中的职责和任务;组织党员教师开展学生思想政治教育活动，强化学生的理想信念教育。

　　学生社团与实践活动：采取“党建+育人”新模式，通过“党建+社团”等方式，推动思政教育与专业实践相结合。通过党支部引领，学生社团活动发挥思政教育功能;开展参与社区服务、乡村振兴等项目，提升学生的社会责任感。

　　思政教育与专业实践结合：通过“党建+实践”等方式，研究思政教育与专业实践结合路径，推动思政教育与专业实践的深度融合。通过党支部引领，推动思政教育在专业实践中的应用，提升学生的思想政治素养，强化学生的实践能力和创新精神。

　　2 “双带头人”工作室的建设与运行机制

　　2.1工作室的组织架构与运行机制

　　完善“双带头人”工作室的组织架构和运行机制，通过“传帮带”机制，培养一批政治素质高、业务能力强的青年教师。研究如何通过工作室的示范引领作用，推动教师党支部在课程思政建设、学生思政教育等方面发挥重要作用。确立“双带头人”工作室组织架构，明确工作室成员的职责和任务;培养一批政治素质高、业务能力强的青年教师，推动教师队伍建设的可持续发展。

　　2.2工作室的品牌建设与推广

　　探索“双带头人”工作室的品牌建设与推广路径，通过党建引领，打造具有高职院校特色的党建品牌。研究如何通过工作室的品牌建设，提升党建工作的影响力和示范性。

　　2.3“双带头人”工作室的长效运行机制

　　如何确保工作室的长期稳定运行，避免因人员变动或资源不足而影响其功能发挥，是本课题需要解决的重要问题。具体措施包括：完善工作室的组织架构和运行机制，确保工作室的规范化运行。

　　3 结语

　　综上所述，基于“党建+”模式的工作室建设，推动了党建与业务工作的深度融合。实践证明，这种“党建+”模式能够为高职院校党建与业务融合提供新的思路和方法，为“双带头人”教师党支部书记工作室的建设提供了可复制的改革样本。

　　参考文献：

　　[1]李志强.高职院校“双带头人”教师党支部书记工作室建设研究[J].学校党建与思想教育，2022(10)：45-47.

　　[2]王琳.“党建+业务”融合视角下高职院校课程思政建设路径探析[J].职业技术教育，2021，42(32)：62-65.

　　[3]胡永胜,王雪.高职院校“党建+育人”模式的实践逻辑与路径优化[J].教育与职业，2023(02)：77-80.

　　(付 玲 作者单位：吉林交通职业技术学院)