相比初中物理的学习内容，高中物理更加复杂，要求学生具备更强的逻辑思维能力。很多初中生步入高中后会出现不适应的问题，做好初中物理和高中物理的有效衔接是保障学习成绩的关键。本文通过分析初中物理与高中物理衔接面临的问题，提出了相应的几点教学对策。

　　1初中物理和高中物理存在的差异

　　1.1思维方式存在差异

　　初中物理教学内容相对简单，导致学生的思维水平仍停留在对物理直观现象的形象思维方面。初中的物理运算通常是较为简单的代入公式进行计算，而高中物理不再局限于常见公式的套用，需要学生对问题进行深层次的思考和研究，形成抽象思维，摆脱形象思维的束缚。

　　1.2学习内容存在差异

　　初中物理教学对物理现象的分析较为通俗易懂，与学生的日常生活存在紧密的内在联系，且初中物理教学目标仅仅要求学生理解并掌握相关的物理现象，无需探究其蕴含的深层次内涵。而高中阶段学习的物理现象较为复杂，要求学生在研究的过程中不仅要了解表面现象，同时还应当建立相应的思维模型，透过现象看到事物的本质，例如能量守恒定律、加速度等相关内容，提升物理学习的层次与高度。

　　1.3对数学知识的运用存在差异

　　在初中物理，需要用到的数学运算大多较为简单，而在高中物理，需要培养学生借助数学知识解决物理问题的逻辑思维能力。通过二者之间的对比能发现，在学习高中物理时，要求学生具备较高的数学水平，需要用到三角函数、立体几何、矢量等相关知识。而物理规律的表达方式也更加多样化，不仅有标量式，同样存在矢量式，对于刚刚步入高中阶段的学生难免有无所适从的心理，数学是学好物理的重要基础。

　　2做好初中物理和高中物理衔接的教学对策

　　2.1教师应熟练掌握教学内容，为开展教学活动打好基础

　　教师作为学生学习生涯中的指路人，在初中教学阶段应认真研究高中物理教学的新特点，找到初中和高中两个阶段物理教学过程中的结合点，在日常教学期间结合学生学习状况以及能力水平，适当拓展高中物理阶段的知识点，为做好初中物理和高中物理的衔接做好铺垫。另一方面，初中物理教师应遵循因材施教的教学原则，精准掌握学生在初中阶段的主要学习内容;通过带领学生对初中物理知识进行全面总结，指出初中物理知识存在的局限性，从而自然引入高中物理课程;并结合初中教学内容和学生的学习能力，科学设计教学方案;还可以介绍一些好的学习经验，让学生做好心理准备，合理安排教学层次，提升学生的学习兴趣。

　　2.2精准把握初中物理与高中物理教学内容的衔接点

　　两个阶段的知识体系存在紧密的内在联系，初中教师在讲解相关内容时，应站在发展的角度厘清各种物理知识点的来龙去脉，同时针对重难点内容帮助学生进行归纳总结，并适当引导学生与高中物理知识体系进行对比，掌握二者之间存在的共性与差异。例如在学习八年级上册直线运动一课时，初中阶段主要是研究匀速直线运动的规律，而当速率发生变化时，直线运动的规律又会发生哪些变化，这些内容在初中阶段学生是接触不到的。此外，针对初中阶段较为晦涩难懂的物理公式，教师可以采取图像法、控制变量法等多种手段进行重点讲解，帮助学生更好地理解物理思想，掌握有效的物理学习方法。

　　2.3合理控制教学速度

　　在初中物理教学初期，对于刚接触物理知识的学生而言，倘若在学科开始之初就进行快节奏、大容量的教学方式，可能会导致学生无法适应，甚至产生厌学的情绪，间接影响到物理教学的效果。初中物理教师应放慢早期教学进度，坚持循序渐进的根本教学原则，帮助学生逐步适应初中教学节奏，再逐步过渡到正常的教学速度。通过大量研究发现，人类的智力发展是逐步由简单到复杂的过程，开展初中物理教学活动应遵循这一思维特色，以教材为基础，对相关内容逐步进行拓展，教学的难易程度应根据学生的学习能力不断进行调整，逐步增加难度。

　　2.4注重物理实验活动，提升学生动手能力

　　在学习物理的过程中，关键是准确掌握基本概念，形成完整的理论知识体系，培养抽象的逻辑思维，帮助学生顺利过渡到高中阶段的物理学习。相比其他学科，物理更为重视实验教学的内容，教师应重构物理情境，建立物理概念与规律之间的联系，培养学生的探索能力。同时还应引导学生从教材和辅导书中提炼重要知识点，锻炼其发散思维。学生不仅要掌握物理规律，同时还应明确物理公式的意义、规范的使用条件，能灵活应用于题目中，提升考试成绩。

　　2.5引导学生自主构建物理模型

　　学会构建模型是初中物理教学的关键所在，很多物理现象能通过模型得以延伸拓展。目前常用的模型构建方式，首先应明确物理研究的主要对象，并以此为依据建立简单的物理模型，通过对模型进行分析、研究得出物理规律，以及规律的适用条件。构建物理模型是提升学生思维能力的重要途径，通过掌握物理概念与规律的形成过程，学生可掌握研究方法，实现知识迁移。

　　3结语

　　综上所述，做好初中物理与高中物理衔接，不仅有助于提升高中物理教学的实际效果，还有助于激发学生的学习热情，开展后续课程的教学，增强学生的综合素养。目前在这方面教学实际中的探索尚且处于初步阶段，应认真分析研究初中物理和高中物理教学存在脱节情况的根本原因，找出差异点;精准把握初中物理与高中物理教学内容的衔接点;引导学生自主构建物理模型，培养学生逻辑思维能力和实践能力从而实现初中物理与高中物理的有效衔接。

　　(赵秀玉 作者单位：滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校)

　　相比初中物理的学习内容，高中物理更加复杂，要求学生具备更强的逻辑思维能力。很多初中生步入高中后会出现不适应的问题，做好初中物理和高中物理的有效衔接是保障学习成绩的关键。本文通过分析初中物理与高中物理衔接面临的问题，提出了相应的几点教学对策。

　　1初中物理和高中物理存在的差异

　　1.1思维方式存在差异

　　初中物理教学内容相对简单，导致学生的思维水平仍停留在对物理直观现象的形象思维方面。初中的物理运算通常是较为简单的代入公式进行计算，而高中物理不再局限于常见公式的套用，需要学生对问题进行深层次的思考和研究，形成抽象思维，摆脱形象思维的束缚。

　　1.2学习内容存在差异

　　初中物理教学对物理现象的分析较为通俗易懂，与学生的日常生活存在紧密的内在联系，且初中物理教学目标仅仅要求学生理解并掌握相关的物理现象，无需探究其蕴含的深层次内涵。而高中阶段学习的物理现象较为复杂，要求学生在研究的过程中不仅要了解表面现象，同时还应当建立相应的思维模型，透过现象看到事物的本质，例如能量守恒定律、加速度等相关内容，提升物理学习的层次与高度。

　　1.3对数学知识的运用存在差异

　　在初中物理，需要用到的数学运算大多较为简单，而在高中物理，需要培养学生借助数学知识解决物理问题的逻辑思维能力。通过二者之间的对比能发现，在学习高中物理时，要求学生具备较高的数学水平，需要用到三角函数、立体几何、矢量等相关知识。而物理规律的表达方式也更加多样化，不仅有标量式，同样存在矢量式，对于刚刚步入高中阶段的学生难免有无所适从的心理，数学是学好物理的重要基础。

　　2做好初中物理和高中物理衔接的教学对策

　　2.1教师应熟练掌握教学内容，为开展教学活动打好基础

　　教师作为学生学习生涯中的指路人，在初中教学阶段应认真研究高中物理教学的新特点，找到初中和高中两个阶段物理教学过程中的结合点，在日常教学期间结合学生学习状况以及能力水平，适当拓展高中物理阶段的知识点，为做好初中物理和高中物理的衔接做好铺垫。另一方面，初中物理教师应遵循因材施教的教学原则，精准掌握学生在初中阶段的主要学习内容;通过带领学生对初中物理知识进行全面总结，指出初中物理知识存在的局限性，从而自然引入高中物理课程;并结合初中教学内容和学生的学习能力，科学设计教学方案;还可以介绍一些好的学习经验，让学生做好心理准备，合理安排教学层次，提升学生的学习兴趣。

　　2.2精准把握初中物理与高中物理教学内容的衔接点

　　两个阶段的知识体系存在紧密的内在联系，初中教师在讲解相关内容时，应站在发展的角度厘清各种物理知识点的来龙去脉，同时针对重难点内容帮助学生进行归纳总结，并适当引导学生与高中物理知识体系进行对比，掌握二者之间存在的共性与差异。例如在学习八年级上册直线运动一课时，初中阶段主要是研究匀速直线运动的规律，而当速率发生变化时，直线运动的规律又会发生哪些变化，这些内容在初中阶段学生是接触不到的。此外，针对初中阶段较为晦涩难懂的物理公式，教师可以采取图像法、控制变量法等多种手段进行重点讲解，帮助学生更好地理解物理思想，掌握有效的物理学习方法。

　　2.3合理控制教学速度

　　在初中物理教学初期，对于刚接触物理知识的学生而言，倘若在学科开始之初就进行快节奏、大容量的教学方式，可能会导致学生无法适应，甚至产生厌学的情绪，间接影响到物理教学的效果。初中物理教师应放慢早期教学进度，坚持循序渐进的根本教学原则，帮助学生逐步适应初中教学节奏，再逐步过渡到正常的教学速度。通过大量研究发现，人类的智力发展是逐步由简单到复杂的过程，开展初中物理教学活动应遵循这一思维特色，以教材为基础，对相关内容逐步进行拓展，教学的难易程度应根据学生的学习能力不断进行调整，逐步增加难度。

　　2.4注重物理实验活动，提升学生动手能力

　　在学习物理的过程中，关键是准确掌握基本概念，形成完整的理论知识体系，培养抽象的逻辑思维，帮助学生顺利过渡到高中阶段的物理学习。相比其他学科，物理更为重视实验教学的内容，教师应重构物理情境，建立物理概念与规律之间的联系，培养学生的探索能力。同时还应引导学生从教材和辅导书中提炼重要知识点，锻炼其发散思维。学生不仅要掌握物理规律，同时还应明确物理公式的意义、规范的使用条件，能灵活应用于题目中，提升考试成绩。

　　2.5引导学生自主构建物理模型

　　学会构建模型是初中物理教学的关键所在，很多物理现象能通过模型得以延伸拓展。目前常用的模型构建方式，首先应明确物理研究的主要对象，并以此为依据建立简单的物理模型，通过对模型进行分析、研究得出物理规律，以及规律的适用条件。构建物理模型是提升学生思维能力的重要途径，通过掌握物理概念与规律的形成过程，学生可掌握研究方法，实现知识迁移。

　　3结语

　　综上所述，做好初中物理与高中物理衔接，不仅有助于提升高中物理教学的实际效果，还有助于激发学生的学习热情，开展后续课程的教学，增强学生的综合素养。目前在这方面教学实际中的探索尚且处于初步阶段，应认真分析研究初中物理和高中物理教学存在脱节情况的根本原因，找出差异点;精准把握初中物理与高中物理教学内容的衔接点;引导学生自主构建物理模型，培养学生逻辑思维能力和实践能力从而实现初中物理与高中物理的有效衔接。

　　(赵秀玉 作者单位：滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校)