随着时代的快速发展，产业升级、经济结构调整、教育创新均需明确发展方向，更需要具备育人担当的高素质教师。在此背景下，为更好完成颠覆式创新科学精神的培养任务，需革新现有教育观念与教学模式，引导师生树立坚定理想信念与严谨科学态度，优化人才培养策略，有序推进育人工作。中小学生作为新时代建设者的后备力量，理应肩负起相应责任与使命。教师可依托各学科育人功能，深度融合科学精神，挖掘学科教学与科学精神培养的契合点，激发学生学习兴趣，为提升学生综合素养筑牢根基。

　　一、培养中小学生创新科学精神的意义

　　(一)保障学生全面发展，夯实学习基础

　　无论是小学阶段还是中学阶段，都需要为学生思维发展提供较为宽阔的学习空间和时间，当然学生思维也逐渐由具象思维向抽象思维过渡。对于现阶段实际情况，培养学生创新科学精神是主要任务，小学阶段更是学生行为塑造、精神形成的关键时期。但是，因现有的教学培养观念、课程设计、培养导向仍然存在短板，阻碍创新科学精神培养进度。对此，教师可以借助生活化内容、学习资源，以开放性、探究性的方式将科学精神贯彻落实到教学各个环节。学生在日常学习过程中，可以真正理解领悟科学精神的本质内涵，将其内化为自身的精神素养。

　　从小学阶段开始就重视培养学生颠覆式创新科学精神，对于学生未来学习、成长、发展具有积极作用。从思维角度分析实际问题，培养科学精神对于提高学生其他类精神文化具有积极作用。而从行为层面分析现状，创新科学精神可以帮助学生快速解决生活化问题，提高自主分析、解决问题的能力。在遇到问题时可以从容应对、理性分析与思考，给出科学合理的解决方案与计划。因此，在时代不断更新发展背景下，培养学生颠覆式创新科学精神是必然要求。创新的科学精神可以提升学生内在气质，让学生可以在纷繁复杂的社会中掌握生存方法。

　　(二)激活课堂教学活力，提供充足保障

　　传统课堂教学多以教师为绝对主导，侧重理论知识与技能的单向灌输。由于仅聚焦理论知识讲授，而忽视创新科学精神的渗透，导致相关培养工作流于表面、缺乏实效，课堂教学内容与氛围缺乏活力，与素质教育的育人目标相悖。因此，要推动育人提质，需转变教学目标、革新教学方式、优化教学活动，重塑课堂培养方向与内容;摒弃“知识本位”的传统观念，转向多元化、探究式育人模式，通过开展丰富的科学实践活动，让学生在亲身体验中逐步形成创新科学精神。

　　(三)促进国家建设发展，注入不竭动力

　　为何要从小学阶段就开始培养学生颠覆式创新科学精神，主要目的是满足科学事业发展需求，为国家建设发展提供充足的科学技术人才。如果学生只是一味地接受文化知识熏陶、参与实践训练活动，而无法真正理解其本质内涵，学习效果自然也不理想。在早期开展科学育人工作，大部分都以理论性讲解为主，实际效果显而易见。在现代化社会飞速发展大环境中，培养学生科学精神，需要融入创新精神，以求实、创新、批判的方式进行学习，完成科学技术人才培养任务。

　　创新作为国家兴旺发达的不竭动力，科技创新自然也要彰显其优势。在新一轮颠覆式创新发展趋势下，世界各地都在调整科学创新战略发展方向。基于此，我国也要及时根据实际发展情况提出应对计划、提出战略部署方案，从小学阶段起便扎实做好人才储备与技术知识积淀工作，为国家提供充足的科学技术人才，为国家建设与长远发展注入源源不断的活力。

　　二、中小学颠覆式培养教学原则

　　(一)趣味性原则

　　在小学与初中阶段开展培养科学精神工作，需充分调研并掌握学生的认知特点与学习需求，将趣味性内容与科学精神培养目标有机融合。鉴于中小学生年龄尚小、抗压能力有限，教师可适度引入趣味性学习资源，帮助学生缓解学习压力，进而加深对知识的理解，并在实践中提升学科核心素养。

　　(二)科学性原则

　　在科学精神培养过程中，教师要秉持科学性原则实施育人工作，将这一原则贯穿所有教学环节。教师应结合实际教学内容、教学时间合理渗透培养创新科学精神的内容。同时，还要确定具体教学时间、教学内容，科学合理安排培养任务，体现高效性特点。

　　(三)主体性原则

　　学校在推进教学工作过程时，要深入了解学生实际情况、教学内容、教学进度、教学计划，为学生筛选匹配的教学内容。同时，教师不能一味地单一讲解知识、科学文化内涵，要多与学生开展互动交流，引导学生在学习和互动过程中，掌握科学精神文化内涵和科学观念，最终达成育人培养目标。

　　三、培养中小学生颠覆式科学精神基本途径

　　(一)运用故事育人

　　运用历史故事完成培养任务，从本质层面进行分析。这需要将科学观念、科学知识、科学成就等多项内容进行资源整合，满足学生追求真理、探寻发展历史的学习需求。纵观科学发展历史，人类经历了发现、提出、理解、解决问题多个步骤才得出结论，而这一过程中，蕴含着丰富的创新科学精神。为了更好将科学精神内容浸润人心，要将培养中小学生颠覆式创新的科学精神作为重点内容，根据中学、小学阶段学生认知特点，运用故事讲解的方式完成工作任务。

　　故事育人可以先从分析动态角度入手，深入理解科学文化知识的本质内涵。接下来，再运用故事引入的方式讲述科学精神的形成过程，依次以呈现问题、提出假设、深入探究、攻克难点、整理结论多个步骤完成，才能生动形象地展示科学精神。此外，学生在学习过程中还要多与日常生活内容建立联系，运用观察、分析、探究的方式，逐步培养科学精神。教师在日常教育过程中，也要转变原本口述讲解方式，以视频、角色扮演、短剧的方式阐述精神内容，更好地发挥历史故事的文化价值。运用此方式，学生可以根据自身认知水平、能力选择高契合度的学习材料，提高科学精神培养效果和质量。

　　(二)重视活动育人

　　活动是促进人与客体产生关联的最佳途径，为了高质量完成教育目的和教育培养任务，需要充分运用实践活动开展育人工作。深挖创新科学精神本质内涵，主要以开展科学研究、学习科学精神文化为主要目标。因此，运用活动的方式培养学生创新的科学精神，还要凸显其科学性、综合性、实践性特点，为日后学习发展提供支持。

　　开展活动育人步骤主要有：设置探究问题、提出假设、制定计划、实践论证、整合证据链、详细剖析结论或证据、深入交流反思。学生通过参与上述实践活动，对颠覆式创新精神有全新的理解，通过“做中学”的过程逐步建立科学精神和理想信念。同时，教师方面也要积极配合更新教学方法，将科学探究实践活动放在中心位置，避免出现实践活动流于形式的情况。师生共同参与实践活动中，教师还要适当地放手，为学生提供自主探索学习的机会，挖掘科学精神教育价值。最终在经过“探索—分析—反馈—反思”环节下，将颠覆式创新科学精神内化于心。

　　(三)借用环境育人

　　创新科学精神是认知、思维、精神层面的核心内容，对形成科学精神需要的环境给予一定帮助与支持。它的养成不仅需要良好环境的支持，更离不开文化的滋养。此外，作为重要培育场景的课堂，其教学环境、人际交往环境与情感氛围，会直接影响学生的日常学习状态与学习积极性。

　　因此，在日常教育引导过程中，教师可以更新课堂教学环境，为学生构建和谐民主的社会化学习氛围。落实到具体工作时，可以先从分析学生班内人际关系方面作为切入点，教师积极转变教学身份，让学生成为课堂学习的主体。同时，教师方面还可以根据科学精神内涵设置问题，学生可以自由分组进行讨论，这有助于增进生生、师生之间的亲密关系。而后，分析课堂氛围要以真实、创新为主要载体，增强学生课堂凝聚力，运用潜移默化的方式改善学生精神面貌，班内每位学生都朝着探究真理的方向发展。由此可见，运用环境育人方式可以帮助学生勇敢表达内心想法，满足学生对情感环境的需求，让学生具备正确看待竞争的能力，为学生长远稳定发展提供支持。

　　四、中小学培养颠覆式创新的科学精神实施策略

　　(一)开发多元培养课程，拓宽教育培养资源

　　为了完成中小学培养工作任务，其一，学校方面可以从挖掘校园特色、特色学科、特色项目、实践活动、名师资源等几方面入手。构建与之相匹配的实践活动，为中小学提供个性化、科学化培养课程。其二，要充分发挥区域内部力量，汲取丰富教育资源，秉持适用性、协同性开发理念，助力完成颠覆式创新育人目标落地。在具体育人过程中，要对现有的培养课程进行深入分析，对于不足之处进行查漏补缺。此外，开设此类培养课程还要凸显其多元性、层次性特点，严格尊重中小学生一般发展规律，满足中小学生学习需求。与此同时，在创新多元化课程过程中，学校方面要从整体规划与发展角度出发分析问题，进行层次化推进工作，促进学生形成全新的科学创新精神。

　　(二)创设良好学习情境，激发主动探究意识

　　新课标明确指出，培养学生精神内涵需要与实际生活内容进行结合，根据学生需求、发展情况筛选适合学生的自主探究学习情境。从认知心理学角度分析中小学生实际情况，学习主动性需要建立在充分认识主体、主动建构层面上，这样才能保障育人实效。为此，教师应结合中小学生教学进度、发展情况、个性心理特征，精心设计学习情境激发其主动性，将学生的内在学习动机转化并升华为探究兴趣。为更好的完成颠覆式创新科学精神培养任务，教师还需精心设计学习框架、思路，运用布置最近发展区的方式，让学生对某知识产生疑惑，激发学生反思意识分析问题。

　　根据上文学生实际情况，教师要从生活实际角度出发，设置巧妙性探究问题。同时，教师还要烘托课堂学习环境，融入创新能力、意识相关内容，激活学生探究学习兴趣和欲望。通过运用此方式，学生通过参与问题探究情境既可以知识收获丰富的学习经验，完成颠覆式创新精神培养任务。

　　(三)营造民主教学氛围，培养学生创新精神

　　在中小学阶段教学培养过程中，教师除了讲解知识、设置探究问题之外，还要为学生提供实践检验的机会。学生在日常学习过程中，可以深入体会颠覆式创新精神的重要性。此时，教师应深入挖掘教材内容完成创新培养工作任务，根据现阶段学生实际情况筛选学科设置探究问题。而后，教师在设置探究问题时还注重培养学生颠覆式创新意识，对现有的教学技术、教学观念进行突破性创新，帮助学生逐步养成良好的行为、习惯、知识运用方法。以某一学科知识点教学为例，教师可通过设置一问多答、一问多解的问题，引导学生积极主动进行探究与思考。

　　(四)更新教学培养方法，提高学生思维能力

　　中小学阶段的学生思维方式逐渐由具象向抽象过渡，此时，学校方面要给予重视，教师可以选择多样化培养策略、培养方法，激活学生创新能力、想象能力。同时，搭配新颖的探究式学习方法、信息技术内容等，营造真实新颖的问题情境，将颠覆式科学创新精神与日常教学内容进行融合。通过“做中学”的方式，为学生未来创新发展奠定坚实基础。

　　第一方面，采用项目式学习方法，明确本阶段培养任务。该方法以目标作为根本导向，激发学生自主探究意识，帮助学生在项目学习、实践过程中掌握知识、收获经验、提高技能，进而实现对学生创新思维与实践能力的针对性培养。此外，在日常培养工作中运用项目式方法，教师要精心设计任务内容，鼓励学生通过团队合作、自主探究、分析思考的方式，完成学习任务及目标。由此可见，项目式学习方法，可以为中小学生学习和生活奠定坚实基础。

　　第二方面，运用探究式学习方法，提升学生创新思维能力。探究式学习是以学生为核心的教学方法，学生运用自主探究、参与实践活动的方式掌握知识、技能。鉴于中小学生具有浓厚的好奇心，为更好的完成培养学生颠覆式创新精神的工作任务，教师可以将科学家精神与探究学习目标进行融合，设置开放性探究情境，引导学生带着问题进行思考和分析。这一过程不仅可以提高学生各项能力和逻辑思维，还能让他们保持浓厚的学习兴趣和学习动力。通过该模式，学生既可以深入理解掌握知识，还可以提升学生创新能力为日后学习、成长、发展提供帮助。

　　(五)合理运用信息技术，拓宽创新学习空间

　　在信息化高速发展的时代背景下，信息技术已被广泛应用于日常教学实践。将信息技术融入教育教学工作，不仅有助于突破传统课堂的固有局限，还能以科学合理的方式拓展学生的探究学习边界。同时，也能有效激活学生的创新精神与思维潜能，进一步激发其学习兴趣。

　　为达成颠覆式创新科学精神的培养任务，开展育人工作可从以下维度发力：一方面，可以运用AR、VR等虚拟技术，为学生营造沉浸式学习氛围和环境，让学生通过亲身体验的方式，加深对知识的理解、激活探究学习欲望和兴趣;另一方面，结合不同学科内容、资源、教学工具，组织开展科学实践探究活动，学生在参与实践活动过程中收获知识、丰富的经验，具备表达内心想法观念的能力。

　　五、结语

　　总而言之，培养中小学生的颠覆式创新科学精神是一项兼具系统性与实践性的育人工程。在日常工作过程中要明确培养目标、开发多元培养课程、创设良好学习情境、营造民主教学氛围、更新教学培养方法合理运用信息技术等，通过全面系统的培养方式，切实有效提高中小学生创新科学精神，完成我国教育改革发展工作任务。同时，培养学生颠覆式科学创新精神，可以更直观地体现教育发展的前瞻性、系统性特点，呈现教育领域、科学发展、产业发展的新局面，更好为教育改革、社会经济作出贡献。

　　(作者单位：山西省教育科学研究院)

　　随着时代的快速发展，产业升级、经济结构调整、教育创新均需明确发展方向，更需要具备育人担当的高素质教师。在此背景下，为更好完成颠覆式创新科学精神的培养任务，需革新现有教育观念与教学模式，引导师生树立坚定理想信念与严谨科学态度，优化人才培养策略，有序推进育人工作。中小学生作为新时代建设者的后备力量，理应肩负起相应责任与使命。教师可依托各学科育人功能，深度融合科学精神，挖掘学科教学与科学精神培养的契合点，激发学生学习兴趣，为提升学生综合素养筑牢根基。

　　一、培养中小学生创新科学精神的意义

　　(一)保障学生全面发展，夯实学习基础

　　无论是小学阶段还是中学阶段，都需要为学生思维发展提供较为宽阔的学习空间和时间，当然学生思维也逐渐由具象思维向抽象思维过渡。对于现阶段实际情况，培养学生创新科学精神是主要任务，小学阶段更是学生行为塑造、精神形成的关键时期。但是，因现有的教学培养观念、课程设计、培养导向仍然存在短板，阻碍创新科学精神培养进度。对此，教师可以借助生活化内容、学习资源，以开放性、探究性的方式将科学精神贯彻落实到教学各个环节。学生在日常学习过程中，可以真正理解领悟科学精神的本质内涵，将其内化为自身的精神素养。

　　从小学阶段开始就重视培养学生颠覆式创新科学精神，对于学生未来学习、成长、发展具有积极作用。从思维角度分析实际问题，培养科学精神对于提高学生其他类精神文化具有积极作用。而从行为层面分析现状，创新科学精神可以帮助学生快速解决生活化问题，提高自主分析、解决问题的能力。在遇到问题时可以从容应对、理性分析与思考，给出科学合理的解决方案与计划。因此，在时代不断更新发展背景下，培养学生颠覆式创新科学精神是必然要求。创新的科学精神可以提升学生内在气质，让学生可以在纷繁复杂的社会中掌握生存方法。

　　(二)激活课堂教学活力，提供充足保障

　　传统课堂教学多以教师为绝对主导，侧重理论知识与技能的单向灌输。由于仅聚焦理论知识讲授，而忽视创新科学精神的渗透，导致相关培养工作流于表面、缺乏实效，课堂教学内容与氛围缺乏活力，与素质教育的育人目标相悖。因此，要推动育人提质，需转变教学目标、革新教学方式、优化教学活动，重塑课堂培养方向与内容;摒弃“知识本位”的传统观念，转向多元化、探究式育人模式，通过开展丰富的科学实践活动，让学生在亲身体验中逐步形成创新科学精神。

　　(三)促进国家建设发展，注入不竭动力

　　为何要从小学阶段就开始培养学生颠覆式创新科学精神，主要目的是满足科学事业发展需求，为国家建设发展提供充足的科学技术人才。如果学生只是一味地接受文化知识熏陶、参与实践训练活动，而无法真正理解其本质内涵，学习效果自然也不理想。在早期开展科学育人工作，大部分都以理论性讲解为主，实际效果显而易见。在现代化社会飞速发展大环境中，培养学生科学精神，需要融入创新精神，以求实、创新、批判的方式进行学习，完成科学技术人才培养任务。

　　创新作为国家兴旺发达的不竭动力，科技创新自然也要彰显其优势。在新一轮颠覆式创新发展趋势下，世界各地都在调整科学创新战略发展方向。基于此，我国也要及时根据实际发展情况提出应对计划、提出战略部署方案，从小学阶段起便扎实做好人才储备与技术知识积淀工作，为国家提供充足的科学技术人才，为国家建设与长远发展注入源源不断的活力。

　　二、中小学颠覆式培养教学原则

　　(一)趣味性原则

　　在小学与初中阶段开展培养科学精神工作，需充分调研并掌握学生的认知特点与学习需求，将趣味性内容与科学精神培养目标有机融合。鉴于中小学生年龄尚小、抗压能力有限，教师可适度引入趣味性学习资源，帮助学生缓解学习压力，进而加深对知识的理解，并在实践中提升学科核心素养。

　　(二)科学性原则

　　在科学精神培养过程中，教师要秉持科学性原则实施育人工作，将这一原则贯穿所有教学环节。教师应结合实际教学内容、教学时间合理渗透培养创新科学精神的内容。同时，还要确定具体教学时间、教学内容，科学合理安排培养任务，体现高效性特点。

　　(三)主体性原则

　　学校在推进教学工作过程时，要深入了解学生实际情况、教学内容、教学进度、教学计划，为学生筛选匹配的教学内容。同时，教师不能一味地单一讲解知识、科学文化内涵，要多与学生开展互动交流，引导学生在学习和互动过程中，掌握科学精神文化内涵和科学观念，最终达成育人培养目标。

　　三、培养中小学生颠覆式科学精神基本途径

　　(一)运用故事育人

　　运用历史故事完成培养任务，从本质层面进行分析。这需要将科学观念、科学知识、科学成就等多项内容进行资源整合，满足学生追求真理、探寻发展历史的学习需求。纵观科学发展历史，人类经历了发现、提出、理解、解决问题多个步骤才得出结论，而这一过程中，蕴含着丰富的创新科学精神。为了更好将科学精神内容浸润人心，要将培养中小学生颠覆式创新的科学精神作为重点内容，根据中学、小学阶段学生认知特点，运用故事讲解的方式完成工作任务。

　　故事育人可以先从分析动态角度入手，深入理解科学文化知识的本质内涵。接下来，再运用故事引入的方式讲述科学精神的形成过程，依次以呈现问题、提出假设、深入探究、攻克难点、整理结论多个步骤完成，才能生动形象地展示科学精神。此外，学生在学习过程中还要多与日常生活内容建立联系，运用观察、分析、探究的方式，逐步培养科学精神。教师在日常教育过程中，也要转变原本口述讲解方式，以视频、角色扮演、短剧的方式阐述精神内容，更好地发挥历史故事的文化价值。运用此方式，学生可以根据自身认知水平、能力选择高契合度的学习材料，提高科学精神培养效果和质量。

　　(二)重视活动育人

　　活动是促进人与客体产生关联的最佳途径，为了高质量完成教育目的和教育培养任务，需要充分运用实践活动开展育人工作。深挖创新科学精神本质内涵，主要以开展科学研究、学习科学精神文化为主要目标。因此，运用活动的方式培养学生创新的科学精神，还要凸显其科学性、综合性、实践性特点，为日后学习发展提供支持。

　　开展活动育人步骤主要有：设置探究问题、提出假设、制定计划、实践论证、整合证据链、详细剖析结论或证据、深入交流反思。学生通过参与上述实践活动，对颠覆式创新精神有全新的理解，通过“做中学”的过程逐步建立科学精神和理想信念。同时，教师方面也要积极配合更新教学方法，将科学探究实践活动放在中心位置，避免出现实践活动流于形式的情况。师生共同参与实践活动中，教师还要适当地放手，为学生提供自主探索学习的机会，挖掘科学精神教育价值。最终在经过“探索—分析—反馈—反思”环节下，将颠覆式创新科学精神内化于心。

　　(三)借用环境育人

　　创新科学精神是认知、思维、精神层面的核心内容，对形成科学精神需要的环境给予一定帮助与支持。它的养成不仅需要良好环境的支持，更离不开文化的滋养。此外，作为重要培育场景的课堂，其教学环境、人际交往环境与情感氛围，会直接影响学生的日常学习状态与学习积极性。

　　因此，在日常教育引导过程中，教师可以更新课堂教学环境，为学生构建和谐民主的社会化学习氛围。落实到具体工作时，可以先从分析学生班内人际关系方面作为切入点，教师积极转变教学身份，让学生成为课堂学习的主体。同时，教师方面还可以根据科学精神内涵设置问题，学生可以自由分组进行讨论，这有助于增进生生、师生之间的亲密关系。而后，分析课堂氛围要以真实、创新为主要载体，增强学生课堂凝聚力，运用潜移默化的方式改善学生精神面貌，班内每位学生都朝着探究真理的方向发展。由此可见，运用环境育人方式可以帮助学生勇敢表达内心想法，满足学生对情感环境的需求，让学生具备正确看待竞争的能力，为学生长远稳定发展提供支持。

　　四、中小学培养颠覆式创新的科学精神实施策略

　　(一)开发多元培养课程，拓宽教育培养资源

　　为了完成中小学培养工作任务，其一，学校方面可以从挖掘校园特色、特色学科、特色项目、实践活动、名师资源等几方面入手。构建与之相匹配的实践活动，为中小学提供个性化、科学化培养课程。其二，要充分发挥区域内部力量，汲取丰富教育资源，秉持适用性、协同性开发理念，助力完成颠覆式创新育人目标落地。在具体育人过程中，要对现有的培养课程进行深入分析，对于不足之处进行查漏补缺。此外，开设此类培养课程还要凸显其多元性、层次性特点，严格尊重中小学生一般发展规律，满足中小学生学习需求。与此同时，在创新多元化课程过程中，学校方面要从整体规划与发展角度出发分析问题，进行层次化推进工作，促进学生形成全新的科学创新精神。

　　(二)创设良好学习情境，激发主动探究意识

　　新课标明确指出，培养学生精神内涵需要与实际生活内容进行结合，根据学生需求、发展情况筛选适合学生的自主探究学习情境。从认知心理学角度分析中小学生实际情况，学习主动性需要建立在充分认识主体、主动建构层面上，这样才能保障育人实效。为此，教师应结合中小学生教学进度、发展情况、个性心理特征，精心设计学习情境激发其主动性，将学生的内在学习动机转化并升华为探究兴趣。为更好的完成颠覆式创新科学精神培养任务，教师还需精心设计学习框架、思路，运用布置最近发展区的方式，让学生对某知识产生疑惑，激发学生反思意识分析问题。

　　根据上文学生实际情况，教师要从生活实际角度出发，设置巧妙性探究问题。同时，教师还要烘托课堂学习环境，融入创新能力、意识相关内容，激活学生探究学习兴趣和欲望。通过运用此方式，学生通过参与问题探究情境既可以知识收获丰富的学习经验，完成颠覆式创新精神培养任务。

　　(三)营造民主教学氛围，培养学生创新精神

　　在中小学阶段教学培养过程中，教师除了讲解知识、设置探究问题之外，还要为学生提供实践检验的机会。学生在日常学习过程中，可以深入体会颠覆式创新精神的重要性。此时，教师应深入挖掘教材内容完成创新培养工作任务，根据现阶段学生实际情况筛选学科设置探究问题。而后，教师在设置探究问题时还注重培养学生颠覆式创新意识，对现有的教学技术、教学观念进行突破性创新，帮助学生逐步养成良好的行为、习惯、知识运用方法。以某一学科知识点教学为例，教师可通过设置一问多答、一问多解的问题，引导学生积极主动进行探究与思考。

　　(四)更新教学培养方法，提高学生思维能力

　　中小学阶段的学生思维方式逐渐由具象向抽象过渡，此时，学校方面要给予重视，教师可以选择多样化培养策略、培养方法，激活学生创新能力、想象能力。同时，搭配新颖的探究式学习方法、信息技术内容等，营造真实新颖的问题情境，将颠覆式科学创新精神与日常教学内容进行融合。通过“做中学”的方式，为学生未来创新发展奠定坚实基础。

　　第一方面，采用项目式学习方法，明确本阶段培养任务。该方法以目标作为根本导向，激发学生自主探究意识，帮助学生在项目学习、实践过程中掌握知识、收获经验、提高技能，进而实现对学生创新思维与实践能力的针对性培养。此外，在日常培养工作中运用项目式方法，教师要精心设计任务内容，鼓励学生通过团队合作、自主探究、分析思考的方式，完成学习任务及目标。由此可见，项目式学习方法，可以为中小学生学习和生活奠定坚实基础。

　　第二方面，运用探究式学习方法，提升学生创新思维能力。探究式学习是以学生为核心的教学方法，学生运用自主探究、参与实践活动的方式掌握知识、技能。鉴于中小学生具有浓厚的好奇心，为更好的完成培养学生颠覆式创新精神的工作任务，教师可以将科学家精神与探究学习目标进行融合，设置开放性探究情境，引导学生带着问题进行思考和分析。这一过程不仅可以提高学生各项能力和逻辑思维，还能让他们保持浓厚的学习兴趣和学习动力。通过该模式，学生既可以深入理解掌握知识，还可以提升学生创新能力为日后学习、成长、发展提供帮助。

　　(五)合理运用信息技术，拓宽创新学习空间

　　在信息化高速发展的时代背景下，信息技术已被广泛应用于日常教学实践。将信息技术融入教育教学工作，不仅有助于突破传统课堂的固有局限，还能以科学合理的方式拓展学生的探究学习边界。同时，也能有效激活学生的创新精神与思维潜能，进一步激发其学习兴趣。

　　为达成颠覆式创新科学精神的培养任务，开展育人工作可从以下维度发力：一方面，可以运用AR、VR等虚拟技术，为学生营造沉浸式学习氛围和环境，让学生通过亲身体验的方式，加深对知识的理解、激活探究学习欲望和兴趣;另一方面，结合不同学科内容、资源、教学工具，组织开展科学实践探究活动，学生在参与实践活动过程中收获知识、丰富的经验，具备表达内心想法观念的能力。

　　五、结语

　　总而言之，培养中小学生的颠覆式创新科学精神是一项兼具系统性与实践性的育人工程。在日常工作过程中要明确培养目标、开发多元培养课程、创设良好学习情境、营造民主教学氛围、更新教学培养方法合理运用信息技术等，通过全面系统的培养方式，切实有效提高中小学生创新科学精神，完成我国教育改革发展工作任务。同时，培养学生颠覆式科学创新精神，可以更直观地体现教育发展的前瞻性、系统性特点，呈现教育领域、科学发展、产业发展的新局面，更好为教育改革、社会经济作出贡献。

　　(作者单位：山西省教育科学研究院)