一整瓶矿泉水，一个小药瓶，跟随表演者的“意念”，矿泉水中的小药瓶便时而上浮，时而下沉……这不是一场魔术表演，而是一堂科学课。3月31日，记者走进太原新力惠中学校科学实验课《浮沉子的秘密》，授课老师正是该校小学部科学教研组组长梁晓虎。在课堂上，奇妙的科学现象激发了学生的浓厚兴趣，梁晓虎带领学生们亲手制作浮沉子，并结合潜水艇、鱼漂等生活中的案例，探索浮力的原理。

　　对于多年来立志成为学生们“科学引路人”的梁晓虎而言，科学并非一门纸上谈兵的学科，只有让学生们亲自动手操作、探索，才能真正理解背后的科学原理。

　　坚守初心育桃李

　　梁晓虎从小就对科学充满了兴趣，那些奇妙的自然现象、有趣的科学实验，总是深深吸引着他。大学期间的理工科专业背景，也为他此后讲授科学课程打下了坚实的理论基础。

　　大学毕业后，梁晓虎便投身于小学科学教学工作。小学阶段是一个人好奇心最旺盛的时期，好奇心则是科学探索的源动力。青少年从来不缺乏好奇心，但好奇心可能转瞬即逝，需要来自外界的有效支持。

　　“我希望把自己对科学的热爱传递给学生，让他们也能感受到科学的魅力。”梁晓虎告诉记者。

　　从教7年来，从一名普通教师逐步成长为科学教研组长，梁晓虎一直深耕在科学教学一线，专注于科学教育及研究，积极钻研教学教法，认真研究学生学情，精心设计教学活动。同时，他还化身科学引路人，为学生们打开一扇通往科学世界的大门，引领他们在科学的海洋里自由遨游，找到属于自己的方向和目标。

　　深耕教学促创新

　　“科学知识不应局限于课本、课堂。”梁晓虎希望把学习科学知识的空间和机会留给学生，让学生们通过亲身实践、观察，发现生活中的科学知识，并尝试用所学知识去解决实际问题。

　　同时，他花费大量时间去了解学生的兴趣爱好和关注点，并将其融入科学课程中，让科学课更贴近学生生活。比如，讲到生态系统时，他会提前准备好塑料瓶、水草、小鱼、沙石等材料，让学生们亲自动手制作生态瓶。并在制作完成后，组织学生们观察并记录小鱼、水草和水质的变化，让学生们亲眼见证生态系统中各生物之间相互依存、相互制约的关系，深刻理解生态平衡的重要性。

　　在教学上，梁晓虎还善于将不同学科的知识紧密融合，培养学生的综合素养。比如，在执教“生态系统”一课时，他会引入语文中描写自然的文章，让学生们从文学角度感受生态之美。同时，结合美术课，让学生们绘制生态系统图，从而可以更全面、深入地理解生态系统。

　　积分兑换礼物，同样是梁晓虎创新探索的教学妙招。为激发学生对科学的兴趣，他引入积分制管理系统。在日常学习中，从笔记的一丝不苟到课堂的积极互动，再到科学小测验获得高分，都可以被量化为积分奖励。而学生们靠自己努力挣取的积分也能兑换成礼物，如小礼品券、校长合影券、班级群表扬券等。积分兑换礼物这一举措让学生对科学的探索有了更强的动力。

　　引领团队共成长

　　作为科学教研组长，梁晓虎十分重视其所在教研组的建设和对年轻教师的培养。他积极组织并参与各类教研活动，带领团队进行课程设计和教学方法的创新，共同探索科学教育新路径。同时，鼓励科学教师要不断更新知识体系，紧跟科学发展前沿，让课堂教学与时俱进;采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。

　　对于小学科学学习的重要性，梁晓虎直言，小学科学是一门集物理、化学、生物、地理为一体的综合学科，是小学阶段培养学生创造性思维的重要课程之一。他希望，学生们学会运用科学思维去思考问题，遇到事情不再盲目猜测，而是尝试寻找科学依据。如开展“植物的一生”探究实践活动，他引导学生们通过亲自种植、细致观察、模拟实验等方式来探索植物的秘密，发现大自然的神奇。同时，在实践中培养学生的观察能力、动手操作能力和记录数据能力，从而养成严谨的科学态度。

　　谈到未来的工作，梁晓虎表示，将进一步挖掘校内校外优质资源，塑造科学教育新动能。一方面，创新科学教学模式，利用虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等技术，为学生提供更加生动、直观的学习体验;优化科学课程体系，在现有的小科技兴趣课、编程课等基础上，加入创客活动、机器人活动等。另一方面，将探索家校协同育人新路径，积极开展校外科学实践活动，拓宽更多学生的科学视野。

　　一整瓶矿泉水，一个小药瓶，跟随表演者的“意念”，矿泉水中的小药瓶便时而上浮，时而下沉……这不是一场魔术表演，而是一堂科学课。3月31日，记者走进太原新力惠中学校科学实验课《浮沉子的秘密》，授课老师正是该校小学部科学教研组组长梁晓虎。在课堂上，奇妙的科学现象激发了学生的浓厚兴趣，梁晓虎带领学生们亲手制作浮沉子，并结合潜水艇、鱼漂等生活中的案例，探索浮力的原理。

　　对于多年来立志成为学生们“科学引路人”的梁晓虎而言，科学并非一门纸上谈兵的学科，只有让学生们亲自动手操作、探索，才能真正理解背后的科学原理。

　　坚守初心育桃李

　　梁晓虎从小就对科学充满了兴趣，那些奇妙的自然现象、有趣的科学实验，总是深深吸引着他。大学期间的理工科专业背景，也为他此后讲授科学课程打下了坚实的理论基础。

　　大学毕业后，梁晓虎便投身于小学科学教学工作。小学阶段是一个人好奇心最旺盛的时期，好奇心则是科学探索的源动力。青少年从来不缺乏好奇心，但好奇心可能转瞬即逝，需要来自外界的有效支持。

　　“我希望把自己对科学的热爱传递给学生，让他们也能感受到科学的魅力。”梁晓虎告诉记者。

　　从教7年来，从一名普通教师逐步成长为科学教研组长，梁晓虎一直深耕在科学教学一线，专注于科学教育及研究，积极钻研教学教法，认真研究学生学情，精心设计教学活动。同时，他还化身科学引路人，为学生们打开一扇通往科学世界的大门，引领他们在科学的海洋里自由遨游，找到属于自己的方向和目标。

　　深耕教学促创新

　　“科学知识不应局限于课本、课堂。”梁晓虎希望把学习科学知识的空间和机会留给学生，让学生们通过亲身实践、观察，发现生活中的科学知识，并尝试用所学知识去解决实际问题。

　　同时，他花费大量时间去了解学生的兴趣爱好和关注点，并将其融入科学课程中，让科学课更贴近学生生活。比如，讲到生态系统时，他会提前准备好塑料瓶、水草、小鱼、沙石等材料，让学生们亲自动手制作生态瓶。并在制作完成后，组织学生们观察并记录小鱼、水草和水质的变化，让学生们亲眼见证生态系统中各生物之间相互依存、相互制约的关系，深刻理解生态平衡的重要性。

　　在教学上，梁晓虎还善于将不同学科的知识紧密融合，培养学生的综合素养。比如，在执教“生态系统”一课时，他会引入语文中描写自然的文章，让学生们从文学角度感受生态之美。同时，结合美术课，让学生们绘制生态系统图，从而可以更全面、深入地理解生态系统。

　　积分兑换礼物，同样是梁晓虎创新探索的教学妙招。为激发学生对科学的兴趣，他引入积分制管理系统。在日常学习中，从笔记的一丝不苟到课堂的积极互动，再到科学小测验获得高分，都可以被量化为积分奖励。而学生们靠自己努力挣取的积分也能兑换成礼物，如小礼品券、校长合影券、班级群表扬券等。积分兑换礼物这一举措让学生对科学的探索有了更强的动力。

　　引领团队共成长

　　作为科学教研组长，梁晓虎十分重视其所在教研组的建设和对年轻教师的培养。他积极组织并参与各类教研活动，带领团队进行课程设计和教学方法的创新，共同探索科学教育新路径。同时，鼓励科学教师要不断更新知识体系，紧跟科学发展前沿，让课堂教学与时俱进;采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。

　　对于小学科学学习的重要性，梁晓虎直言，小学科学是一门集物理、化学、生物、地理为一体的综合学科，是小学阶段培养学生创造性思维的重要课程之一。他希望，学生们学会运用科学思维去思考问题，遇到事情不再盲目猜测，而是尝试寻找科学依据。如开展“植物的一生”探究实践活动，他引导学生们通过亲自种植、细致观察、模拟实验等方式来探索植物的秘密，发现大自然的神奇。同时，在实践中培养学生的观察能力、动手操作能力和记录数据能力，从而养成严谨的科学态度。

　　谈到未来的工作，梁晓虎表示，将进一步挖掘校内校外优质资源，塑造科学教育新动能。一方面，创新科学教学模式，利用虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等技术，为学生提供更加生动、直观的学习体验;优化科学课程体系，在现有的小科技兴趣课、编程课等基础上，加入创客活动、机器人活动等。另一方面，将探索家校协同育人新路径，积极开展校外科学实践活动，拓宽更多学生的科学视野。