“教育有巨大的惯性，大到无法想象。”主讲人举起书本，坚定有力地说出这句话。这是近日一场关于阅读和表达的讲座中的一幕。在这场讲座中，这位兼具央视综合频道前编剧和《演讲的逻辑》作者身份的主讲人陶峻，用两小时将表达智慧与教育实践结合，为家长们推开了一扇看见“说话力量”的认知之门。

央视舞台的三重馈赠

　　“在央视工作的那段岁月，我接触到了广阔的世界，专业能力得到显著提升，还结识了众多志同道合的朋友。”在回顾这段经历时，陶峻将其职业发展的底层逻辑归纳为三个维度的突破。

　　央视平台所具备的 “见世面” 属性，为陶峻打开了一扇通往传统岗位难以触及的社会切面的大门。这种广阔的视野拓展，成为他日后进行跨界思考的坚实认知基础;在电视台的工作实践中，他不断锤炼演讲辅导能力，实现了从单纯依赖观众直觉到有机融合表达理论的跨越，逐步形成了“实践—理论—再实践”的完整方法论闭环;而跨行业人脉的积累，则如同一张隐形的资源网络，在他职业转型的过程中发挥着重要作用，为多元视角的形成提供有力支撑。

　　这些宝贵的积累最终催生了《演讲的逻辑》一书。该书于2022年正式出版，其创作灵感源于陶峻在演讲辅导实践中对自身经验的系统梳理。陶峻用 “原理透彻+实用便捷”来概括该书的特质，并着重强调其“让演讲逻辑可感知”的创作初衷，旨在帮助读者更好地理解和掌握演讲逻辑。

演讲教育的实践哲学

　　陶峻在演讲教学中曾遇到一名有口吃的女学生，她因自卑而长期保持沉默，在课堂上始终将自己封闭起来。而在参与演讲学习后，这名学生的变化令人惊喜。她逐步融入课堂氛围，开始主动表达自己的观点，曾经困扰她的口吃问题，反而成为她在反复练习中突破自我的动力。这一转变不仅改变了这位学生个人的精神面貌，更深刻体现了教育对个体发展的强大推动力。

　　陶峻始终坚信，“演讲本身就是一种独特且高效的学习方式”。他通过长期观察发现，青少年在准备演讲的过程中，会自发产生强烈的学习欲望，主动进行大量阅读、深度思考，并将碎片化的知识进行系统整合。这种由内而外的学习动力，不仅提升了学生的语言表达能力，更在潜移默化中影响着学生在其他学科的学习，形成良性循环。

　　在“小豆伴电影学堂”等教育项目中，陶峻坚持 “认知规律+教育目标”的课程设计原则。他强调，“这种寓教于乐的互动式教育模式，与大脑的认知逻辑高度契合。”通过电影赏析、科学实验、辩论赛等充满趣味性的形式，将知识融入到实际情境，让学生们在沉浸式体验中运用不同学科的知识解决问题，不仅激发了学生的学习兴趣，又锻炼了他们的综合素养和创新能力，真正实现了教育的多元价值。

技术赋能的家庭教育

　　在AI浪潮席卷教育领域的当下，陶峻敏锐捕捉到技术带来的机遇与挑战。他提出合理运用AI技术，赋能家庭阅读生态构建。他所推行的“10+20阅读工作法”，旨在打破传统阅读的单向输入模式。该方法要求孩子在完成10分钟专注阅读后，利用20分钟时间，借助AI语音实时转文字功能，将阅读思考以语音或手写的方式转化为读书笔记，并鼓励孩子用自己的语言复述书籍或文章的中心思想。

　　针对家长普遍存在的“AI代写作文”引发的焦虑，陶峻提出系统性解决方案。他建议，家长引导孩子将AI生成的文章作为学习样本，通过“素材解构—自主重构—创新表达”的闭环训练，拆解文章的结构逻辑、行文思路，再结合自身经历进行二次创作。曾有家长按照此方法，指导孩子分析AI生成的历史人物传记后，孩子独立撰写的作文在学校征文比赛中脱颖而出，充分验证了该方法对培养孩子独立思维的有效性。

　　此外，陶峻倡导以任务驱动阅读，如组织主题演讲、开展辩论等家庭活动，孩子会因为要准备辩词，而主动地去筛选、消化大量信息，逐步形成以信息筛选与消化能力为核心的阅读素养。通过这些实践，AI从被视作学习威胁转变为训练助手，实现技术工具与教育本质的融合共生。

记者手记

陶峻常在签售会上写下一句契诃夫的名言——“书是音符,谈话才是歌”。在他看来，与别人交流，才能完美诠释出书本上的意义。真正的表达教育，是帮助每个人找到属于自己内心的声音，让思维的火花在语言的交流中持续闪耀、生生不息。

（金祎袂）

　　“教育有巨大的惯性，大到无法想象。”主讲人举起书本，坚定有力地说出这句话。这是近日一场关于阅读和表达的讲座中的一幕。在这场讲座中，这位兼具央视综合频道前编剧和《演讲的逻辑》作者身份的主讲人陶峻，用两小时将表达智慧与教育实践结合，为家长们推开了一扇看见“说话力量”的认知之门。

央视舞台的三重馈赠

　　“在央视工作的那段岁月，我接触到了广阔的世界，专业能力得到显著提升，还结识了众多志同道合的朋友。”在回顾这段经历时，陶峻将其职业发展的底层逻辑归纳为三个维度的突破。

　　央视平台所具备的 “见世面” 属性，为陶峻打开了一扇通往传统岗位难以触及的社会切面的大门。这种广阔的视野拓展，成为他日后进行跨界思考的坚实认知基础;在电视台的工作实践中，他不断锤炼演讲辅导能力，实现了从单纯依赖观众直觉到有机融合表达理论的跨越，逐步形成了“实践—理论—再实践”的完整方法论闭环;而跨行业人脉的积累，则如同一张隐形的资源网络，在他职业转型的过程中发挥着重要作用，为多元视角的形成提供有力支撑。

　　这些宝贵的积累最终催生了《演讲的逻辑》一书。该书于2022年正式出版，其创作灵感源于陶峻在演讲辅导实践中对自身经验的系统梳理。陶峻用 “原理透彻+实用便捷”来概括该书的特质，并着重强调其“让演讲逻辑可感知”的创作初衷，旨在帮助读者更好地理解和掌握演讲逻辑。

演讲教育的实践哲学

　　陶峻在演讲教学中曾遇到一名有口吃的女学生，她因自卑而长期保持沉默，在课堂上始终将自己封闭起来。而在参与演讲学习后，这名学生的变化令人惊喜。她逐步融入课堂氛围，开始主动表达自己的观点，曾经困扰她的口吃问题，反而成为她在反复练习中突破自我的动力。这一转变不仅改变了这位学生个人的精神面貌，更深刻体现了教育对个体发展的强大推动力。

　　陶峻始终坚信，“演讲本身就是一种独特且高效的学习方式”。他通过长期观察发现，青少年在准备演讲的过程中，会自发产生强烈的学习欲望，主动进行大量阅读、深度思考，并将碎片化的知识进行系统整合。这种由内而外的学习动力，不仅提升了学生的语言表达能力，更在潜移默化中影响着学生在其他学科的学习，形成良性循环。

　　在“小豆伴电影学堂”等教育项目中，陶峻坚持 “认知规律+教育目标”的课程设计原则。他强调，“这种寓教于乐的互动式教育模式，与大脑的认知逻辑高度契合。”通过电影赏析、科学实验、辩论赛等充满趣味性的形式，将知识融入到实际情境，让学生们在沉浸式体验中运用不同学科的知识解决问题，不仅激发了学生的学习兴趣，又锻炼了他们的综合素养和创新能力，真正实现了教育的多元价值。

技术赋能的家庭教育

　　在AI浪潮席卷教育领域的当下，陶峻敏锐捕捉到技术带来的机遇与挑战。他提出合理运用AI技术，赋能家庭阅读生态构建。他所推行的“10+20阅读工作法”，旨在打破传统阅读的单向输入模式。该方法要求孩子在完成10分钟专注阅读后，利用20分钟时间，借助AI语音实时转文字功能，将阅读思考以语音或手写的方式转化为读书笔记，并鼓励孩子用自己的语言复述书籍或文章的中心思想。

　　针对家长普遍存在的“AI代写作文”引发的焦虑，陶峻提出系统性解决方案。他建议，家长引导孩子将AI生成的文章作为学习样本，通过“素材解构—自主重构—创新表达”的闭环训练，拆解文章的结构逻辑、行文思路，再结合自身经历进行二次创作。曾有家长按照此方法，指导孩子分析AI生成的历史人物传记后，孩子独立撰写的作文在学校征文比赛中脱颖而出，充分验证了该方法对培养孩子独立思维的有效性。

　　此外，陶峻倡导以任务驱动阅读，如组织主题演讲、开展辩论等家庭活动，孩子会因为要准备辩词，而主动地去筛选、消化大量信息，逐步形成以信息筛选与消化能力为核心的阅读素养。通过这些实践，AI从被视作学习威胁转变为训练助手，实现技术工具与教育本质的融合共生。

记者手记

陶峻常在签售会上写下一句契诃夫的名言——“书是音符,谈话才是歌”。在他看来，与别人交流，才能完美诠释出书本上的意义。真正的表达教育，是帮助每个人找到属于自己内心的声音，让思维的火花在语言的交流中持续闪耀、生生不息。

（金祎袂）