近日，太原市小店区光明小学校少先队中队辅导员李佳敏凭借出色的专业素养和综合能力，在2025年山西省少先队辅导员职业技能大赛的激烈角逐中脱颖而出，荣获省级一等奖。这份荣誉不仅是对其个人能力的肯定，更是对光明小学建校以来[1] 始终坚持的“光明教育”理念和精细化育人体系的肯定。

教师折桂展风采 众志成城筑基石

　　“这份荣誉，属于我们光明小学这个温暖的大家庭。没有学校领导的高度信任和同事们毫无保留的支持，没有整个备赛团队的群策群力，我不可能如此专注地投入比赛并取得这样的成绩。”回顾整个参赛历程，李佳敏激动之余，更多的是对团队支持的深深感激。

　　此次山西省少先队辅导员职业技能大赛规格高、难度大、竞争异常激烈。在笔试环节，李佳敏展现了扎实的理论功底和专业知识储备，与其他7名选手并列第一，稳扎稳打进入后续环节。在最具挑战性的情景模拟答辩环节，她沉着冷静，思维敏捷，能够迅速抓住核心问题，结合自身丰富的日常工作实践和深入思考，提出既有理论高度又具操作性的解决方案，其灵活的应变能力和对少先队工作的深刻理解，赢得了在场评委的普遍认可，最终以突出的综合优势拔得头筹。

　　“李佳敏老师的成功绝非偶然。”作为学校德育工作和师资培养的具体分管领导的光明小学党支部副书记王美荣，对备赛过程了如指掌。从接到比赛通知起，学校就高度重视，将其视为促进辅导员专业化发展、检验师资培养成效的重要契机。学校迅速组建了由校级领导、骨干辅导员构成的专项指导团队，为李佳敏提供了“全流程、嵌入式、个性化”的强力支持。指导团队围绕比赛要求，帮助李佳敏反复研磨教学设计细节，精心雕琢每一个环节，特别是针对情景模拟中可能出现的各类突发情况，进行了多轮头脑风暴，预设了多种应对方案，确保她有备而战，从容应对。“这种团队支持模式，不仅极大提升了参赛竞争力，更是学校‘众志成城’团队文化的生动体现。备赛过程本身，就是一次极好的校本研修和团队练兵。”王美荣介绍。

理念引领谋发展 团队支撑促成长

　　“李佳敏老师的获奖，令人欣喜，但也在意料之中。它是我们学校自创立之初就系统构建教师培养体系水到渠成的结果。我们始终认为，没有教师的高质量发展，就不可能有学生的高质量成长和学校的高品质办学。”光明小学校长郝伟从更高视角进行了解读。

　　郝伟介绍，“学校倾力构建以‘三大工程’为支柱的教师发展支持系统。其中，‘教师聚力宜家工程’重在文化浸润与情感凝聚，通过团建聚心、师社聚才、节庆聚能，增强教师的归属感、幸福感和团队凝聚力;‘教师发展云梯工程’重在搭建阶梯与路径引领，通过科学的梯队建设、高效的团队互助、系统的组队研训，为不同发展阶段的教师量身定制成长路径，实现‘新教师快速入门、青年教师稳步成长、骨干教师形成特色、名优教师辐射引领’的良性发展格局;‘教师成长竹林工程’则重在内涵深化与专业共进，强调师德共修、教学共进、科研共享，如同竹林般根系相连、相互扶持、共同向上，营造浓厚的学术氛围和研究文化，激发教师的内在驱动力和专业创造力。三大工程相互支撑、相互促进，形成了教师专业发展的良性生态圈。”

　　作为“三大工程”在一线落实的积极推动者，副校长阎婷对教师培养的具体策略有着更为细致的解读，“在操作层面，我们紧紧围绕‘定向、定标、定量’的‘三定’策略，将宏观理念转化为教师每一天的成长足迹。”

　　阎婷进一步解释，“定向”，就是明确培养目标。学校构建了面向新入职教师、青年教师、骨干教师、名优教师等不同层次教师的校本研训体系，确保人人有方向，步步有台阶。“定标”，就是制定清晰的成长标准。学校结合“一核双翼四抓手五引擎”的教科研工作架构，制定三年规划，并对新教师进行涵盖校园文化、职业道德、职业规划、学生管理、教学常规、家校共育等六个维度的系统入职培训;对青年教师实施“师带徒一对一”、“与名师手拉手”、“做课题深研究”的“三步走”策略;对骨干教师强调“四个坚持”;对名优教师则通过“搭台子、找路子、压担子、创牌子、给法子”五大举措助推其实现新的突破。“定量”，则是确保培养过程的实效性。通过“教师云梯成长学院”这一平台，常态化开展校本教研、系列化教学竞赛、严格的常规检查以及深入的课题研究，让教师的成长“看得见、摸得着、可衡量”。

　　“李佳敏老师的快速成长，正是这一系列精细化培养策略成效的缩影。”阎婷说，“她本身是优秀青年教师代表，在‘师带徒’和‘辅导员成长共同体’中获益良多。此次备赛，更集中体现了学校针对骨干教师培养的‘团队作战’模式。学校组建的专项备课团队，就是一个临时的、高水平的‘研究共同体’，大家围绕共同的目标，一起钻研、打磨，不仅助力参赛教师取得成功，更是对所有参与教师的一次专业淬炼和提升。这正是我们‘竹林工程’所倡导的‘共修、共进、共享’精神的生动实践。”

光明教育润童年 百花绽放向未来

　　“我们办教育，终极目标不是为了生产千篇一律的标准答案，而是为了点燃每一个生命的独特潜能与万千可能。”郝伟再次强调“光明教育”的初心。在其看来，卓越的教师队伍最终是为了成就学生全面而有个性的发展。

　　光明小学将学生比作含苞待放的花朵，基于“让每一朵花都精彩绽放”的使命、“每一朵花都有自己的花期”的包容、“每一朵花都应该拥有灿烂”的责任，构建了独具特色的“三花”育人体系。

　　“‘花悦课程’是我们的校本课程体系，旨在提供丰富的成长养分;‘花润课堂’是育人主阵地，强调尊重、激活、互动、生成的教学样态;‘花期评价’则是对成长过程的个性化、发展性评价，尊重差异，静待花开。”郝伟介绍，这套体系的核心是让校园成为学生快乐成长、自主发展的乐园。

　　“高水平的教师队伍，最终要体现在对学生活动的精心设计和有效指导上。”王美荣告诉笔者，“‘花悦课程’包含了丰富的素质拓展课程和实践活动课程，尤其是校级‘六大节’(科技节、体育节、艺术节、读书节、劳动节、音乐节)已成为学校的品牌活动。在这些活动中，教师们将比赛中所锤炼的创新意识、策划能力、组织协调能力充分运用其中。”

　　王美荣举例说，在项目式学习中，教师们引导学生围绕“环保节能”“人工智能”等主题开展深度探究;在劳动教育中，创新采用“责任田”招标形式，激发学生主体性;为确保教育公平，学校特别推出“双六一”计划，保证每个学生在六年小学生涯中至少能获得六次关键的校级展示或体验机会。“这些生动活泼、富有教育内涵的活动，不仅极大地丰富了学生的校园生活，提升了他们的综合素养，也为教师实践育人理念、展示专业才华、实现职业价值提供了广阔的舞台。李佳敏老师赛后，立即将参赛收获转化为对学校少先队活动课程的优化方案，这就是一个很好的例证，形成了教师成长与学生发展相互促进的良性循环。”

　　展望未来，郝伟充满信心与期待：“此次李佳敏老师获奖，既是对我们过往探索的肯定，更是一个崭新的起点。它为我们继续深化教育教学改革、加强师资队伍建设注入了更强的动力。下一步，我们将不断完善‘光明教育’的理念与实践体系，让更多的孩子在这片沃土上绽放花样童年，让更多的教师在这里实现自我的职业价值与教育理想，共同书写光明小学更加辉煌的明天。”

　　(白金鑫)

　　近日，太原市小店区光明小学校少先队中队辅导员李佳敏凭借出色的专业素养和综合能力，在2025年山西省少先队辅导员职业技能大赛的激烈角逐中脱颖而出，荣获省级一等奖。这份荣誉不仅是对其个人能力的肯定，更是对光明小学建校以来[1] 始终坚持的“光明教育”理念和精细化育人体系的肯定。

教师折桂展风采 众志成城筑基石

　　“这份荣誉，属于我们光明小学这个温暖的大家庭。没有学校领导的高度信任和同事们毫无保留的支持，没有整个备赛团队的群策群力，我不可能如此专注地投入比赛并取得这样的成绩。”回顾整个参赛历程，李佳敏激动之余，更多的是对团队支持的深深感激。

　　此次山西省少先队辅导员职业技能大赛规格高、难度大、竞争异常激烈。在笔试环节，李佳敏展现了扎实的理论功底和专业知识储备，与其他7名选手并列第一，稳扎稳打进入后续环节。在最具挑战性的情景模拟答辩环节，她沉着冷静，思维敏捷，能够迅速抓住核心问题，结合自身丰富的日常工作实践和深入思考，提出既有理论高度又具操作性的解决方案，其灵活的应变能力和对少先队工作的深刻理解，赢得了在场评委的普遍认可，最终以突出的综合优势拔得头筹。

　　“李佳敏老师的成功绝非偶然。”作为学校德育工作和师资培养的具体分管领导的光明小学党支部副书记王美荣，对备赛过程了如指掌。从接到比赛通知起，学校就高度重视，将其视为促进辅导员专业化发展、检验师资培养成效的重要契机。学校迅速组建了由校级领导、骨干辅导员构成的专项指导团队，为李佳敏提供了“全流程、嵌入式、个性化”的强力支持。指导团队围绕比赛要求，帮助李佳敏反复研磨教学设计细节，精心雕琢每一个环节，特别是针对情景模拟中可能出现的各类突发情况，进行了多轮头脑风暴，预设了多种应对方案，确保她有备而战，从容应对。“这种团队支持模式，不仅极大提升了参赛竞争力，更是学校‘众志成城’团队文化的生动体现。备赛过程本身，就是一次极好的校本研修和团队练兵。”王美荣介绍。

理念引领谋发展 团队支撑促成长

　　“李佳敏老师的获奖，令人欣喜，但也在意料之中。它是我们学校自创立之初就系统构建教师培养体系水到渠成的结果。我们始终认为，没有教师的高质量发展，就不可能有学生的高质量成长和学校的高品质办学。”光明小学校长郝伟从更高视角进行了解读。

　　郝伟介绍，“学校倾力构建以‘三大工程’为支柱的教师发展支持系统。其中，‘教师聚力宜家工程’重在文化浸润与情感凝聚，通过团建聚心、师社聚才、节庆聚能，增强教师的归属感、幸福感和团队凝聚力;‘教师发展云梯工程’重在搭建阶梯与路径引领，通过科学的梯队建设、高效的团队互助、系统的组队研训，为不同发展阶段的教师量身定制成长路径，实现‘新教师快速入门、青年教师稳步成长、骨干教师形成特色、名优教师辐射引领’的良性发展格局;‘教师成长竹林工程’则重在内涵深化与专业共进，强调师德共修、教学共进、科研共享，如同竹林般根系相连、相互扶持、共同向上，营造浓厚的学术氛围和研究文化，激发教师的内在驱动力和专业创造力。三大工程相互支撑、相互促进，形成了教师专业发展的良性生态圈。”

　　作为“三大工程”在一线落实的积极推动者，副校长阎婷对教师培养的具体策略有着更为细致的解读，“在操作层面，我们紧紧围绕‘定向、定标、定量’的‘三定’策略，将宏观理念转化为教师每一天的成长足迹。”

　　阎婷进一步解释，“定向”，就是明确培养目标。学校构建了面向新入职教师、青年教师、骨干教师、名优教师等不同层次教师的校本研训体系，确保人人有方向，步步有台阶。“定标”，就是制定清晰的成长标准。学校结合“一核双翼四抓手五引擎”的教科研工作架构，制定三年规划，并对新教师进行涵盖校园文化、职业道德、职业规划、学生管理、教学常规、家校共育等六个维度的系统入职培训;对青年教师实施“师带徒一对一”、“与名师手拉手”、“做课题深研究”的“三步走”策略;对骨干教师强调“四个坚持”;对名优教师则通过“搭台子、找路子、压担子、创牌子、给法子”五大举措助推其实现新的突破。“定量”，则是确保培养过程的实效性。通过“教师云梯成长学院”这一平台，常态化开展校本教研、系列化教学竞赛、严格的常规检查以及深入的课题研究，让教师的成长“看得见、摸得着、可衡量”。

　　“李佳敏老师的快速成长，正是这一系列精细化培养策略成效的缩影。”阎婷说，“她本身是优秀青年教师代表，在‘师带徒’和‘辅导员成长共同体’中获益良多。此次备赛，更集中体现了学校针对骨干教师培养的‘团队作战’模式。学校组建的专项备课团队，就是一个临时的、高水平的‘研究共同体’，大家围绕共同的目标，一起钻研、打磨，不仅助力参赛教师取得成功，更是对所有参与教师的一次专业淬炼和提升。这正是我们‘竹林工程’所倡导的‘共修、共进、共享’精神的生动实践。”

光明教育润童年 百花绽放向未来

　　“我们办教育，终极目标不是为了生产千篇一律的标准答案，而是为了点燃每一个生命的独特潜能与万千可能。”郝伟再次强调“光明教育”的初心。在其看来，卓越的教师队伍最终是为了成就学生全面而有个性的发展。

　　光明小学将学生比作含苞待放的花朵，基于“让每一朵花都精彩绽放”的使命、“每一朵花都有自己的花期”的包容、“每一朵花都应该拥有灿烂”的责任，构建了独具特色的“三花”育人体系。

　　“‘花悦课程’是我们的校本课程体系，旨在提供丰富的成长养分;‘花润课堂’是育人主阵地，强调尊重、激活、互动、生成的教学样态;‘花期评价’则是对成长过程的个性化、发展性评价，尊重差异，静待花开。”郝伟介绍，这套体系的核心是让校园成为学生快乐成长、自主发展的乐园。

　　“高水平的教师队伍，最终要体现在对学生活动的精心设计和有效指导上。”王美荣告诉笔者，“‘花悦课程’包含了丰富的素质拓展课程和实践活动课程，尤其是校级‘六大节’(科技节、体育节、艺术节、读书节、劳动节、音乐节)已成为学校的品牌活动。在这些活动中，教师们将比赛中所锤炼的创新意识、策划能力、组织协调能力充分运用其中。”

　　王美荣举例说，在项目式学习中，教师们引导学生围绕“环保节能”“人工智能”等主题开展深度探究;在劳动教育中，创新采用“责任田”招标形式，激发学生主体性;为确保教育公平，学校特别推出“双六一”计划，保证每个学生在六年小学生涯中至少能获得六次关键的校级展示或体验机会。“这些生动活泼、富有教育内涵的活动，不仅极大地丰富了学生的校园生活，提升了他们的综合素养，也为教师实践育人理念、展示专业才华、实现职业价值提供了广阔的舞台。李佳敏老师赛后，立即将参赛收获转化为对学校少先队活动课程的优化方案，这就是一个很好的例证，形成了教师成长与学生发展相互促进的良性循环。”

　　展望未来，郝伟充满信心与期待：“此次李佳敏老师获奖，既是对我们过往探索的肯定，更是一个崭新的起点。它为我们继续深化教育教学改革、加强师资队伍建设注入了更强的动力。下一步，我们将不断完善‘光明教育’的理念与实践体系，让更多的孩子在这片沃土上绽放花样童年，让更多的教师在这里实现自我的职业价值与教育理想，共同书写光明小学更加辉煌的明天。”

　　(白金鑫)