近日，教育部公布2025年全国青少年学生读书行动区域优秀案例名单，吕梁市柳林县成功入选，成为山西省4个入选地区之一。地处吕梁山西麓、黄河东岸的这座革命老区县城，以“将阅读纳入课程、纳入教研、纳入考核”的创新举措，历经六年深耕细作，全县69所中小学及幼儿园的阅读观念发生根本性转变——从“要我读”到“我要读”，从碎片化阅读到深度阅读，从个体阅读到群体阅读，构建起全域覆盖、家校联动、常态长效的阅读新生态。

纳入课程 让阅读成为“必修课”

　　在柳林县，阅读不再只是课后“软任务”，而是课表上的“硬指标”。柳林县教育体育局办公室主任闫丽介绍，柳林县于2020年11月出台专项行动计划，将阅读正式纳入中小学及幼儿园课表，实现课堂实施制度化。各中小学每周至少开设1节阅读课，由语文教师牵头制定科学书单，丰富校本阅读课程;幼儿园则依托语言教育，每周开展绘本阅读活动，让阅读种子在幼儿心中生根发芽。这一制度化的安排，让阅读真正走进了课堂主阵地。

　　同时，柳林县着力打造专业化教师队伍，遴选432名语文教师作为“种子教师”，实施三年进阶式培养研修，邀请国内知名专家授课指导，推动教师从“教书者”向“阅读引领者”转变，最终，155名教师被认证为高级阅读指导师，成为全县阅读教学的“火种”。

　　柳林一小二年级教师高新秀便是其中之一，如今，她会通过整本书阅读引领、多元化课型设计，搭配读书分享会、情景剧演绎、亲子共读等形式，引导学生走进书籍、表达心声。“阅读不是简单的‘读字’，而是让孩子在书中学会思考、学会成长。”高新秀说。在她的引导下，学生们在阅读中收获满满,她的学生靳安模仿《歪脑袋木头桩》，明白了尊重与谦虚;白译萱写出《坏孩子不一定坏》，学会发现生活中的美;宋若菡进行绘画创作;穆思妍在书中配图写“书评”。学生在创作实践中体验到阅读的快乐，激发了持续阅读的兴趣。

　　多样化活动，让阅读打破时空界限。“校园读书月活动已连续举办6年，累计吸引40余万人次师生家长参与，如今已成为柳林阅读教育的品牌活动。”闫丽介绍，柳林县持续丰富阅读活动载体，寒暑假区域阅读活动连续开展10次，创新推出地图闯关、线上创作分享等形式，让阅读走出校园、走进家庭;围绕重大节点开展的“建党百年峥嵘岁月”党史打卡、“品鉴经典品味书香”必读书目共读、诗词大赛、课本剧展演、自制绘本赛等主题活动，将红色基因传承与阅读教育深度融合，让青少年在阅读中厚植家国情怀、提升文学素养。

　　六年来，全县举办各类区域阅读活动、教学大赛、知识竞赛共38次，参与人次超126万，提交作品32.3万篇。通过这些体系化活动，让阅读从“课外补充”变为“课堂常态”，从“被动接受”转为“主动热爱”，真正实现学生发展主体化、阅读活动体系化。

纳入教研 为阅读教学“强筋骨”

　　阅读课程化落地后，如何落实新课标要求?如何进行整本书阅读教学?这些问题曾一度困扰着柳林县的语文教师。柳林县直面教师阅读教学困惑，将阅读纳入教研体系，县教育体育局成立了阅读工作室，聘请国内知名专家，建设全县阅读教研体系，通过县级骨干领航、实验校联合探路、各校自主深耕的模式，让每一位教师都能在教研中提升阅读教学能力。

　　实验校联合探路，成为破解阅读教学难题的重要突破口。首批实验校以单本书为载体开展深度教研，以上海实验小学《夏洛的网》教学为例，历经四次集体研讨，自主阅读解读文本、研讨修改教学设计、展示打磨投入实践、交流反思形成课程，完整呈现了整本书阅读教学的探索过程。

　　如今，“发现问题—提出方案—实践验证—形成成果”的教研闭环，已在柳林县各中小学校及幼儿园落地生根。青龙幼儿园聚焦“家园合作”与“阅读环境创设”，锄沟幼儿园探索“绘本教学方法”与“阅读兴趣培养”，庙湾小学、锄沟小学、柳林二中、成家庄中学等围绕“整本书阅读课程设计”“导读课与交流课开展”等主题深入研讨，形成了各具特色的阅读教学模式。

　　“参加阅读指导师培训，让我掌握了不同课型的教学方法，也真正明白，教师的有效引导，是学生高质量阅读的前提。”成家庄中学教师贺瑞红坦言，六年的教研实践，让她从“不会教”到“善引导”，学生的阅读兴趣也越来越浓。六年来，教师们通过集体研讨，逐步形成个性化教学设计、阅读教案，最终构建起可供参考共享的校本阅读课程体系，从“有课上”真正走向“课上好”。

纳入考核 为阅读生态“筑根基”

　　建立科学完善的考核机制，是柳林县阅读新生态建设行稳致远的重要保障。柳林县将阅读工作纳入全县中小学教育教学常规考核，在考核细则中设置5分专项考核指标，从组织管理、环境创设、师资培训、活动开展、教学研讨五个方面进行全面评价，同时，各学校制定符合校情的阅读考核方案，将阅读工作成效与校长、教师绩效考核挂钩，形成了“县统筹、校落实”的两级考核体系。

　　经费投入与空间建设同样给力。“六年累计投入1132万余元，全部用于阅读环境打造、硬件设施升级、优质图书购置、专业师资培训等关键环节。”柳林县教育体育局党组书记、局长白素国介绍，如今的柳林校园，形态多元、功能复合的读书空间随处可见，走廊书架、班级读书角、校园图书馆相映成趣，成为校园里最动人的文化景观。

　　六年耕耘，柳林县实现了青少年阅读从“要我读”到“我要读”根本性转变。白素国的话语道出育人初心：“阅读不是一时之举，而是要让书香融入成长，让每个孩子都能在书中汲取力量、成就自我。”

　　(薛梓桐)

　　近日，教育部公布2025年全国青少年学生读书行动区域优秀案例名单，吕梁市柳林县成功入选，成为山西省4个入选地区之一。地处吕梁山西麓、黄河东岸的这座革命老区县城，以“将阅读纳入课程、纳入教研、纳入考核”的创新举措，历经六年深耕细作，全县69所中小学及幼儿园的阅读观念发生根本性转变——从“要我读”到“我要读”，从碎片化阅读到深度阅读，从个体阅读到群体阅读，构建起全域覆盖、家校联动、常态长效的阅读新生态。

纳入课程 让阅读成为“必修课”

　　在柳林县，阅读不再只是课后“软任务”，而是课表上的“硬指标”。柳林县教育体育局办公室主任闫丽介绍，柳林县于2020年11月出台专项行动计划，将阅读正式纳入中小学及幼儿园课表，实现课堂实施制度化。各中小学每周至少开设1节阅读课，由语文教师牵头制定科学书单，丰富校本阅读课程;幼儿园则依托语言教育，每周开展绘本阅读活动，让阅读种子在幼儿心中生根发芽。这一制度化的安排，让阅读真正走进了课堂主阵地。

　　同时，柳林县着力打造专业化教师队伍，遴选432名语文教师作为“种子教师”，实施三年进阶式培养研修，邀请国内知名专家授课指导，推动教师从“教书者”向“阅读引领者”转变，最终，155名教师被认证为高级阅读指导师，成为全县阅读教学的“火种”。

　　柳林一小二年级教师高新秀便是其中之一，如今，她会通过整本书阅读引领、多元化课型设计，搭配读书分享会、情景剧演绎、亲子共读等形式，引导学生走进书籍、表达心声。“阅读不是简单的‘读字’，而是让孩子在书中学会思考、学会成长。”高新秀说。在她的引导下，学生们在阅读中收获满满,她的学生靳安模仿《歪脑袋木头桩》，明白了尊重与谦虚;白译萱写出《坏孩子不一定坏》，学会发现生活中的美;宋若菡进行绘画创作;穆思妍在书中配图写“书评”。学生在创作实践中体验到阅读的快乐，激发了持续阅读的兴趣。

　　多样化活动，让阅读打破时空界限。“校园读书月活动已连续举办6年，累计吸引40余万人次师生家长参与，如今已成为柳林阅读教育的品牌活动。”闫丽介绍，柳林县持续丰富阅读活动载体，寒暑假区域阅读活动连续开展10次，创新推出地图闯关、线上创作分享等形式，让阅读走出校园、走进家庭;围绕重大节点开展的“建党百年峥嵘岁月”党史打卡、“品鉴经典品味书香”必读书目共读、诗词大赛、课本剧展演、自制绘本赛等主题活动，将红色基因传承与阅读教育深度融合，让青少年在阅读中厚植家国情怀、提升文学素养。

　　六年来，全县举办各类区域阅读活动、教学大赛、知识竞赛共38次，参与人次超126万，提交作品32.3万篇。通过这些体系化活动，让阅读从“课外补充”变为“课堂常态”，从“被动接受”转为“主动热爱”，真正实现学生发展主体化、阅读活动体系化。

纳入教研 为阅读教学“强筋骨”

　　阅读课程化落地后，如何落实新课标要求?如何进行整本书阅读教学?这些问题曾一度困扰着柳林县的语文教师。柳林县直面教师阅读教学困惑，将阅读纳入教研体系，县教育体育局成立了阅读工作室，聘请国内知名专家，建设全县阅读教研体系，通过县级骨干领航、实验校联合探路、各校自主深耕的模式，让每一位教师都能在教研中提升阅读教学能力。

　　实验校联合探路，成为破解阅读教学难题的重要突破口。首批实验校以单本书为载体开展深度教研，以上海实验小学《夏洛的网》教学为例，历经四次集体研讨，自主阅读解读文本、研讨修改教学设计、展示打磨投入实践、交流反思形成课程，完整呈现了整本书阅读教学的探索过程。

　　如今，“发现问题—提出方案—实践验证—形成成果”的教研闭环，已在柳林县各中小学校及幼儿园落地生根。青龙幼儿园聚焦“家园合作”与“阅读环境创设”，锄沟幼儿园探索“绘本教学方法”与“阅读兴趣培养”，庙湾小学、锄沟小学、柳林二中、成家庄中学等围绕“整本书阅读课程设计”“导读课与交流课开展”等主题深入研讨，形成了各具特色的阅读教学模式。

　　“参加阅读指导师培训，让我掌握了不同课型的教学方法，也真正明白，教师的有效引导，是学生高质量阅读的前提。”成家庄中学教师贺瑞红坦言，六年的教研实践，让她从“不会教”到“善引导”，学生的阅读兴趣也越来越浓。六年来，教师们通过集体研讨，逐步形成个性化教学设计、阅读教案，最终构建起可供参考共享的校本阅读课程体系，从“有课上”真正走向“课上好”。

纳入考核 为阅读生态“筑根基”

　　建立科学完善的考核机制，是柳林县阅读新生态建设行稳致远的重要保障。柳林县将阅读工作纳入全县中小学教育教学常规考核，在考核细则中设置5分专项考核指标，从组织管理、环境创设、师资培训、活动开展、教学研讨五个方面进行全面评价，同时，各学校制定符合校情的阅读考核方案，将阅读工作成效与校长、教师绩效考核挂钩，形成了“县统筹、校落实”的两级考核体系。

　　经费投入与空间建设同样给力。“六年累计投入1132万余元，全部用于阅读环境打造、硬件设施升级、优质图书购置、专业师资培训等关键环节。”柳林县教育体育局党组书记、局长白素国介绍，如今的柳林校园，形态多元、功能复合的读书空间随处可见，走廊书架、班级读书角、校园图书馆相映成趣，成为校园里最动人的文化景观。

　　六年耕耘，柳林县实现了青少年阅读从“要我读”到“我要读”根本性转变。白素国的话语道出育人初心：“阅读不是一时之举，而是要让书香融入成长，让每个孩子都能在书中汲取力量、成就自我。”

　　(薛梓桐)