9月18日，2026年现代科技馆体系联合行动 “科学教育实践能力提升工作坊”——“面向未来的科学实验设计”主题工作坊(第一期)在山西太原正式启动。来自全国14个省(区、市)的科技馆辅导员、太原市中小学科技教师共110余人齐聚山西省科技馆，开启为期6天的培训。整场培训围绕教育理念迭代、政策变迁、跨学科育人三大主线展开，也成为本次工作坊最重要的思想起点。参训的各地科技馆业务骨干共同探讨如何把前沿理念转化为可落地的科学实验设计，打通馆校协同育人通道，培育青少年AI素养与创新实践能力。

理念重构

　　培训开篇特邀中国教育发展战略学会科学与工程教育专委会副主任委员、研究员王素作题为《科技教育前沿与科技馆的时代使命》的主旨报告，从宏观前沿视野出发，深入解读人工智能时代科学教育的发展趋势与实践路径。

　　王素系统复盘了我国数十年科学育人体系的迭代历程，清晰厘清了科普—科学教育—科技教育三级进阶的底层逻辑，让所有参训人员重新理解当下教育改革的核心动因。她指出，教育重心的迭代从来不是简单的概念更新，而是国家综合竞争格局、科技发展需求、人才培养目标发生深刻变化后的必然调整。

　　传统科普阶段重在普及科学常识、破除认知盲区;传统科学教育阶段重在让学生观察现象、理解原理、认识自然、认识世界。2025年以来国家重点推进的科技教育，则完成了根本性转向：育人目标从“认识世界”升级为“认识并改造世界”。新时代青少年不仅要懂科学、会观察、能验证，更要具备利用科学技术解决真实问题、创新改造场景、创造新价值的能力。

　　针对AI时代人才培养需求，王素明确提出，未来，科技教育必须重点培育学生四类核心思维与AI综合素养，以此支撑国家科技自立自强战略、服务拔尖创新人才早期培养。她强调，当下人工智能已经不再是高端技术标签，而是全面融入科研、产业、生活与教育的基础工具，如果科学实验设计依然停留在传统操作、传统验证层面，将完全无法适配未来人才成长需求。

　　听完整场主旨分享，宁夏科技馆展览教育部副部长陈凌志感触深刻。他表示，整场培训梳理出了科学教育的未来走向，清晰解答了“科技馆该干什么、科学实验该怎么改、馆校融合该怎么做”的核心问题。他表示，将把本次学到的前沿理念完整带回宁夏科技馆，优化本地科学实验课程体系、升级科普服务模式，全力助力区域科学教育提质升级。

政策迭代

　　本次报告最令参训学员印象深刻的，是王素对科技馆四十余年政策发展四阶段演变的系统性梳理。

　　王素认为，长期以来，多数学校、家长乃至从业者默认，学校课堂是科学教育主阵地，科技馆只是课余参观、趣味科普、活动补充，属于“锦上添花”的校外资源。但随着国家科技教育体系全面升级，科技馆的行业定位、政策价值、育人功能已经发生根本性、颠覆性改变。王素明确指出，现代科技馆已经从科学教育的“补充角色”，升级为全国科技教育生态中不可或缺的核心组成部分，成为新时代科创育人的刚需阵地。结合完整政策脉络，她详细拆解四个发展阶段的功能变化：从早期单一展品展示、大众科普，到逐步对接校外教育，再到参与课后服务、科普进校园，最终进入当前深度融入国家科技教育体系、承担课程开发、实验创新、人才启蒙的全新阶段。每一次政策迭代，都对应着科技馆功能的升级、使命的加重、价值的提升。

　　基于全新定位，王素对全国科技馆从业者提出明确、具体、可落地的工作建议。一是主动对接中小学课标体系，按照小学、初中不同学龄段，分层开发适配性强、难度梯度清晰、贴合课堂教学的科学课程;二是推动传统展品资源课程化，把静态展品变为可探究、可操作、可延伸的动态实验课程;三是主动拥抱数字化、智能化趋势，依托AI技术搭建线上线下一体化科教资源;四是持续提升辅导员专业能力，适配科技教育专业化、体系化、常态化新要求。

　　辽宁省科技馆业务主管王子娟表示，本次培训规格高、内容前沿、师资专业，从历史脉络、全球视野、政策变迁多角度解读科技教育转型，让自己真正看懂行业发展大势。她认为，整场报告为基层科技馆工作“定方向、定标准、定路径”，对全国科技馆从业人员、中小学科技教师的专业成长具有极强的指导价值。

理论筑基

　　培训现场，东南大学教授柏毅带来题为《教育学理论指导下的科学实验设计》专题报告。

　　授课中，柏毅立足于青少年认知发展规律与核心素养培养目标，阐释教育学理论如何贯穿科学实验设计的全流程。他谈到，很多一线实验活动容易陷入“重器材、重现象、轻思维引导”的误区，缺少教育学理论支撑的实验，只能停留在趣味演示层面，很难真正培育学生的探究能力。柏毅结合教学实践剖析人工智能与数字化信息系统对中小学科学实验教学带来的深远影响，讲解如何利用数字化工具采集实验数据、开展对比探究，借助 AI 简化复杂观测环节，拓展学生探究的深度，让科学实验真正服务于核心素养培育，为场馆与学校的实验教学实践提供扎实的理论支撑。

　　紧随其后，中国科技馆金牌科技辅导员孙伟强带来科学实验案例分享。不同于理论层面的解读，孙伟强结合多年场馆科普、进校园活动的一线实战经验，带来一批可直接落地的科学实验范例。案例覆盖不同年龄段、不同场景，既有适合中小学课堂的简易探究实验，也有适配科技馆展厅开展的沉浸式体验项目。他细致拆解每个案例的设计思路、材料选取、课堂引导技巧、安全注意事项以及成果评价方式，直观展示如何将前沿科教理念转化为看得见、可操作的实验活动，为现场参训的科技教师与辅导员提供了从理论走向实践的直接参照。

　　本次工作坊活动以“面向未来的科学实验设计”为主题，聚焦科技辅导员与中小学科技教师双重需求，围绕科学实验创新开发与实施、AI赋能实验设计、跨学科融合教学以及馆校衔接落地等内容，通过主旨报告、专家分享、展演展示、交流学习、产业见学、分组共创、成果汇报等多元形式开展，引导参与人员掌握核心素养导向的科学实验创新设计方法。

　　据悉，本次活动也是2026年现代科技馆体系联合行动“面向未来的科学实验设计”主题工作坊的首期活动，重在探索形成可复制、可推广的科技辅导员实践能力提升工作机制，培育一批扎根场馆、辐射区域的骨干力量。工作坊同步进行线上直播，活动成果将纳入全国科技馆体系优质活动资源库，促进科学教育资源共建共享，为各级科技馆和中小学校开展科学实验活动设计提供可借鉴的实践范式，带动基层场馆和中小学科学实验教学能力同步提升，赋能科学教育高质量发展。

(白金鑫)

　　9月18日，2026年现代科技馆体系联合行动 “科学教育实践能力提升工作坊”——“面向未来的科学实验设计”主题工作坊(第一期)在山西太原正式启动。来自全国14个省(区、市)的科技馆辅导员、太原市中小学科技教师共110余人齐聚山西省科技馆，开启为期6天的培训。整场培训围绕教育理念迭代、政策变迁、跨学科育人三大主线展开，也成为本次工作坊最重要的思想起点。参训的各地科技馆业务骨干共同探讨如何把前沿理念转化为可落地的科学实验设计，打通馆校协同育人通道，培育青少年AI素养与创新实践能力。

理念重构

　　培训开篇特邀中国教育发展战略学会科学与工程教育专委会副主任委员、研究员王素作题为《科技教育前沿与科技馆的时代使命》的主旨报告，从宏观前沿视野出发，深入解读人工智能时代科学教育的发展趋势与实践路径。

　　王素系统复盘了我国数十年科学育人体系的迭代历程，清晰厘清了科普—科学教育—科技教育三级进阶的底层逻辑，让所有参训人员重新理解当下教育改革的核心动因。她指出，教育重心的迭代从来不是简单的概念更新，而是国家综合竞争格局、科技发展需求、人才培养目标发生深刻变化后的必然调整。

　　传统科普阶段重在普及科学常识、破除认知盲区;传统科学教育阶段重在让学生观察现象、理解原理、认识自然、认识世界。2025年以来国家重点推进的科技教育，则完成了根本性转向：育人目标从“认识世界”升级为“认识并改造世界”。新时代青少年不仅要懂科学、会观察、能验证，更要具备利用科学技术解决真实问题、创新改造场景、创造新价值的能力。

　　针对AI时代人才培养需求，王素明确提出，未来，科技教育必须重点培育学生四类核心思维与AI综合素养，以此支撑国家科技自立自强战略、服务拔尖创新人才早期培养。她强调，当下人工智能已经不再是高端技术标签，而是全面融入科研、产业、生活与教育的基础工具，如果科学实验设计依然停留在传统操作、传统验证层面，将完全无法适配未来人才成长需求。

　　听完整场主旨分享，宁夏科技馆展览教育部副部长陈凌志感触深刻。他表示，整场培训梳理出了科学教育的未来走向，清晰解答了“科技馆该干什么、科学实验该怎么改、馆校融合该怎么做”的核心问题。他表示，将把本次学到的前沿理念完整带回宁夏科技馆，优化本地科学实验课程体系、升级科普服务模式，全力助力区域科学教育提质升级。

政策迭代

　　本次报告最令参训学员印象深刻的，是王素对科技馆四十余年政策发展四阶段演变的系统性梳理。

　　王素认为，长期以来，多数学校、家长乃至从业者默认，学校课堂是科学教育主阵地，科技馆只是课余参观、趣味科普、活动补充，属于“锦上添花”的校外资源。但随着国家科技教育体系全面升级，科技馆的行业定位、政策价值、育人功能已经发生根本性、颠覆性改变。王素明确指出，现代科技馆已经从科学教育的“补充角色”，升级为全国科技教育生态中不可或缺的核心组成部分，成为新时代科创育人的刚需阵地。结合完整政策脉络，她详细拆解四个发展阶段的功能变化：从早期单一展品展示、大众科普，到逐步对接校外教育，再到参与课后服务、科普进校园，最终进入当前深度融入国家科技教育体系、承担课程开发、实验创新、人才启蒙的全新阶段。每一次政策迭代，都对应着科技馆功能的升级、使命的加重、价值的提升。

　　基于全新定位，王素对全国科技馆从业者提出明确、具体、可落地的工作建议。一是主动对接中小学课标体系，按照小学、初中不同学龄段，分层开发适配性强、难度梯度清晰、贴合课堂教学的科学课程;二是推动传统展品资源课程化，把静态展品变为可探究、可操作、可延伸的动态实验课程;三是主动拥抱数字化、智能化趋势，依托AI技术搭建线上线下一体化科教资源;四是持续提升辅导员专业能力，适配科技教育专业化、体系化、常态化新要求。

　　辽宁省科技馆业务主管王子娟表示，本次培训规格高、内容前沿、师资专业，从历史脉络、全球视野、政策变迁多角度解读科技教育转型，让自己真正看懂行业发展大势。她认为，整场报告为基层科技馆工作“定方向、定标准、定路径”，对全国科技馆从业人员、中小学科技教师的专业成长具有极强的指导价值。

理论筑基

　　培训现场，东南大学教授柏毅带来题为《教育学理论指导下的科学实验设计》专题报告。

　　授课中，柏毅立足于青少年认知发展规律与核心素养培养目标，阐释教育学理论如何贯穿科学实验设计的全流程。他谈到，很多一线实验活动容易陷入“重器材、重现象、轻思维引导”的误区，缺少教育学理论支撑的实验，只能停留在趣味演示层面，很难真正培育学生的探究能力。柏毅结合教学实践剖析人工智能与数字化信息系统对中小学科学实验教学带来的深远影响，讲解如何利用数字化工具采集实验数据、开展对比探究，借助 AI 简化复杂观测环节，拓展学生探究的深度，让科学实验真正服务于核心素养培育，为场馆与学校的实验教学实践提供扎实的理论支撑。

　　紧随其后，中国科技馆金牌科技辅导员孙伟强带来科学实验案例分享。不同于理论层面的解读，孙伟强结合多年场馆科普、进校园活动的一线实战经验，带来一批可直接落地的科学实验范例。案例覆盖不同年龄段、不同场景，既有适合中小学课堂的简易探究实验，也有适配科技馆展厅开展的沉浸式体验项目。他细致拆解每个案例的设计思路、材料选取、课堂引导技巧、安全注意事项以及成果评价方式，直观展示如何将前沿科教理念转化为看得见、可操作的实验活动，为现场参训的科技教师与辅导员提供了从理论走向实践的直接参照。

　　本次工作坊活动以“面向未来的科学实验设计”为主题，聚焦科技辅导员与中小学科技教师双重需求，围绕科学实验创新开发与实施、AI赋能实验设计、跨学科融合教学以及馆校衔接落地等内容，通过主旨报告、专家分享、展演展示、交流学习、产业见学、分组共创、成果汇报等多元形式开展，引导参与人员掌握核心素养导向的科学实验创新设计方法。

　　据悉，本次活动也是2026年现代科技馆体系联合行动“面向未来的科学实验设计”主题工作坊的首期活动，重在探索形成可复制、可推广的科技辅导员实践能力提升工作机制，培育一批扎根场馆、辐射区域的骨干力量。工作坊同步进行线上直播，活动成果将纳入全国科技馆体系优质活动资源库，促进科学教育资源共建共享，为各级科技馆和中小学校开展科学实验活动设计提供可借鉴的实践范式，带动基层场馆和中小学科学实验教学能力同步提升，赋能科学教育高质量发展。

(白金鑫)