近年来，很多儿童文学作家在有意识地触碰一些沉重的话题。有人认为，把人世间的沉重交付于还在成长的孩子们，为时过早，会给柔软的心灵留下伤痕。但是，我们仔细回想自己童年时读到过的故事，譬如《海的女儿》《快乐王子》等，就不难发现，死亡与告别，恰是作者们为孩子们写下的一堂生命必修课。

　　邹超颖的长篇小说新作《云坡上的少年》，涉及的就是这一命题。作品讲述了9岁的土家族男孩惹木与爷爷在山坡上相依为命的故事。小说进程过半，爷爷因病去世，惹木陷入了深深的自责与悲恸中。他该如何直面至亲离世，如何从悲伤与绝望的泥淖中挣扎出来，是小说后半部分的核心。

　　惹木和同龄好友田秀、布所趁着夜色去斑竹林中的吊脚楼探险，爷爷冒着暴雨前来寻他，回家后便落下了夜咳的病根。初春的黄昏，爷爷在后院劳作时看见了一只白鹤，此后又见到一次，但惹木却总是错过与之邂逅的时机。成人读者看到这处细节时，可能会想起某种暗示——爷爷的生命即将终结。但是，惹木没有任何心理准备。爷爷溘然长逝，惹木进城寻找父母无果，就像被抛进了命运的谷底。他如何走出来?小说中，作者安排了他与“太白叔叔”谈心、救助白马“小婉”和寻找娑罗树上的许愿丝带三个关键情节，让惹木一点点走出低谷。

　　先从与“太白叔叔”谈心说起。惹木的老师——林老师，特意安排惹木和新来驻村的男友李太白(“太白叔叔”)住在一起，目的就是想给他“找点事做”。在垂钓、煮鱼汤的间隙，“太白叔叔”和惹木说起了自己与外婆的经历。他劝慰惹木：“其实我们感到孤独，是因为忘记了，我们曾经拥有过。我们感到不开心，是因为情感不流动了，但那份爱还在心底。”太白叔叔的开导，将这个年龄段的孩子还难以理解的抽象的消亡，与具体的日常生活结合在了一起，使分离的伤感转化为永续的爱。

　　再谈谈救助白马“小婉”。书中，白鹤引他走到山腰的湖边，寻见一匹溺在泥浆中奄奄一息的小马。惹木猜想或许是爷爷派它来带自己救助白马。因此，惹木执拗地劝说果园大爹和兽医伸出援手，无论大人怎么泼冷水，他仍反复强调“我一定要救活它”。在惹木的精心照料下，小白马日渐茁壮，最后被送到果园大爹家和马群一同生活。在这个过程中，惹木逐渐认识到，生命的延续是抵抗死亡的必要方式。

　　最后，回到寻找娑罗树上的许愿丝带上。小时候，惹木就从卖货郎的故事中想象着城市的锦簇与缤纷，父母离开村寨以后，他更在心底埋下了要进城的种子。爷爷对娑罗树许的愿，则是自己能拉扯惹木长大，守好家里的土地，安享晚年。从本质上来看，爷孙俩的愿望都并不相左。但在9岁男孩惹木的认知里，娑罗树无法同时成全两份心愿，才夺走了爷爷的生命。显然，男孩还没有充分理解死亡是人生的必然规律。在作品之后的叙事中，作者借“太白叔叔”之口，向惹木解释了衰老与重生的关系：“大地给予我们的一切，我们最终要还给大地……一切生命都有它的秩序，我们不要试图改变它，而应该尊重它。”

　　如何教授孩子面对疾病与死亡?恰如教会他们每一株植物都有初生、繁盛和凋谢期，不要以成人所谓的“保护”心理，干预儿童对死亡的认知，尊重他们认识、理解与接受它，或许能让他们理解生命，找到属于自己的答案。

(教鹤然)

　　近年来，很多儿童文学作家在有意识地触碰一些沉重的话题。有人认为，把人世间的沉重交付于还在成长的孩子们，为时过早，会给柔软的心灵留下伤痕。但是，我们仔细回想自己童年时读到过的故事，譬如《海的女儿》《快乐王子》等，就不难发现，死亡与告别，恰是作者们为孩子们写下的一堂生命必修课。

　　邹超颖的长篇小说新作《云坡上的少年》，涉及的就是这一命题。作品讲述了9岁的土家族男孩惹木与爷爷在山坡上相依为命的故事。小说进程过半，爷爷因病去世，惹木陷入了深深的自责与悲恸中。他该如何直面至亲离世，如何从悲伤与绝望的泥淖中挣扎出来，是小说后半部分的核心。

　　惹木和同龄好友田秀、布所趁着夜色去斑竹林中的吊脚楼探险，爷爷冒着暴雨前来寻他，回家后便落下了夜咳的病根。初春的黄昏，爷爷在后院劳作时看见了一只白鹤，此后又见到一次，但惹木却总是错过与之邂逅的时机。成人读者看到这处细节时，可能会想起某种暗示——爷爷的生命即将终结。但是，惹木没有任何心理准备。爷爷溘然长逝，惹木进城寻找父母无果，就像被抛进了命运的谷底。他如何走出来?小说中，作者安排了他与“太白叔叔”谈心、救助白马“小婉”和寻找娑罗树上的许愿丝带三个关键情节，让惹木一点点走出低谷。

　　先从与“太白叔叔”谈心说起。惹木的老师——林老师，特意安排惹木和新来驻村的男友李太白(“太白叔叔”)住在一起，目的就是想给他“找点事做”。在垂钓、煮鱼汤的间隙，“太白叔叔”和惹木说起了自己与外婆的经历。他劝慰惹木：“其实我们感到孤独，是因为忘记了，我们曾经拥有过。我们感到不开心，是因为情感不流动了，但那份爱还在心底。”太白叔叔的开导，将这个年龄段的孩子还难以理解的抽象的消亡，与具体的日常生活结合在了一起，使分离的伤感转化为永续的爱。

　　再谈谈救助白马“小婉”。书中，白鹤引他走到山腰的湖边，寻见一匹溺在泥浆中奄奄一息的小马。惹木猜想或许是爷爷派它来带自己救助白马。因此，惹木执拗地劝说果园大爹和兽医伸出援手，无论大人怎么泼冷水，他仍反复强调“我一定要救活它”。在惹木的精心照料下，小白马日渐茁壮，最后被送到果园大爹家和马群一同生活。在这个过程中，惹木逐渐认识到，生命的延续是抵抗死亡的必要方式。

　　最后，回到寻找娑罗树上的许愿丝带上。小时候，惹木就从卖货郎的故事中想象着城市的锦簇与缤纷，父母离开村寨以后，他更在心底埋下了要进城的种子。爷爷对娑罗树许的愿，则是自己能拉扯惹木长大，守好家里的土地，安享晚年。从本质上来看，爷孙俩的愿望都并不相左。但在9岁男孩惹木的认知里，娑罗树无法同时成全两份心愿，才夺走了爷爷的生命。显然，男孩还没有充分理解死亡是人生的必然规律。在作品之后的叙事中，作者借“太白叔叔”之口，向惹木解释了衰老与重生的关系：“大地给予我们的一切，我们最终要还给大地……一切生命都有它的秩序，我们不要试图改变它，而应该尊重它。”

　　如何教授孩子面对疾病与死亡?恰如教会他们每一株植物都有初生、繁盛和凋谢期，不要以成人所谓的“保护”心理，干预儿童对死亡的认知，尊重他们认识、理解与接受它，或许能让他们理解生命，找到属于自己的答案。

(教鹤然)